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《学前教育专业生物学科实用性教学》

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摘　要：在简要分析学前教育专业生物学科教学现状的基础上,从注重与生活实际相结合、理论和实践相结合、拓展知识内容、注重学生正确人生观的培养四个方面提出了学前教育专业生物学科实用性教学措施,以提高生物学教学的效果.

关键词：学前教育；生物学科；实用性教学

随着信息技术的不断发展,生物学教学在教学内容和教学方式都在不断更新.学前教育专业生物学教学不仅仅要注重理论知识的教学,还要能够结合实际进行教学,以更好的提升教育教学效果.

学前教育专业生物学科教学如果采用传统方式仅仅对学生进行知识教学,就不能对学生进行创造能力的培养.由于学生在学习中有一定的好奇心,传统教学方法严重扼杀了学生的好奇心,不利于学生创新能力的培养.为此,学前教育专业生物学科教学中要注重激发学生自身的好奇心,更好地满足学生的学习需求.在生物学科教学中通过和学生生活实际相结合,以此提高学生对知识的理解.在教育教学中,教师要能够让学生意识到生物学学习的重要性,不断完善自身知识结构.但是当前学前教育专业生物学科教学中,由于教师、学生等方面因素导致教育教学效果并不理想,教师在教育教学中仅仅注重对理论知识进行教学,忽视对学生能力方面的培养,不能很好地促进学生全面发展.这就为生物学教学提出了较高的要求,教师在教育教学中要能够紧跟时展需求改革教学,以更好地满足教学需要.

一、学前教育专业生物学科实用性教学现状

学前教育专业生物学科教学中,教师一般采用统一教材的方式进行教学,这种模式在一定程度上降低了学生的学习兴趣,学生参与到教育教学中的积极性不高.由于学生玩心比较重,相比于微博、微信等娱乐性学习内容,学生更不愿意进行文化知识的学习.很多学生在自身意识中认为语数外学科知识的学习要比生物学科知识的学习重要的多.因此,很多学生不能很好地理解生物学中的相关知识,在班级学习中很少有学生能够完整地回答出生物学的相关知识.

面对这些现状,对于学前教育专业生物学教学提出了一定的挑战,需要教师紧跟时展需求,在教育教学中能够不断改革,加强实用性教学.

二、学前教育专业生物学科实用性教学措施

(一)注重与生活实际相结合

教学中要能够注重将知识和现实生活中的现象相结合.学前教育专业生物学的教材内容一般是按照生物的分类进行编排,为此,就需要教师在讲课环节中不能仅仅对课本知识进行教学,还要能够将教学相关的知识内容和学生现实生活中的现象相结合,以激发学生的学习兴趣.在教育教学中通过将知识和相应的现象相结合,也能够更好地彰显生物学相关知识的重要作用,让学生习得相关知识的同时,还能够对知识进行理解,以此展现生物学相关知识的重要性,提升学生的学习效果.例如,在学习“种子类型”相关知识时,可以结合社会热点问题“转基因大豆”的话题来学习生物学相关知识.首先,让学生了解转基因大豆的原理,分析大豆对农业生产及人类生活的影响,引导学生对社会事物进行分析.其次,通过生物学相关知识的学习,也可以让学生更好地了解病毒的形态、结构特点以及传播方式,对病毒本身有一定的认知之后,在学习、生活中能够理性认识病毒的发生,并有应对病毒的心态.通过这种教学模式,让学生在学习到相关知识的同时,还能够提升学生的辨别能力.

(二)理论和实践相结合

学前教育专业生物学科教学要注重带领学生参与社会实践,通过将学习的知识内容和实际结合起来,更好地提升学生的学习效果.例如,在学习植物分类的相关知识时,可以让学生走出课堂,到校园、到大自然中去观察植物的特征、特性,让学生在实际中对植物进行分辨,为学生就业后带领幼儿认识植物奠定一定的基础.学前教育专业生物学科教学还可以根据教育教学的需要对校园的自然环境进行美化,对校园各个植物进行标识.学生在对植物进行分类的过程中,能够更好地认识植物地各种特征,更好地区分容易混淆的植物,不断完善自身知识结构.学生在接触自然的过程中也能够更好地对植物的光合作用进行认识,用自己所学习地知识对植物进行保护.在学习相关知识内容之后,给学生布置实践性的作业,如,用植物来美化幼儿园环境.布置这个作业就是引导学生利用学习的植物知识,选择合适的植物美化幼儿园的环境.学生在这种实践过程中有极大的兴趣,并不断挖掘植物的新特点,将学习的知识进行实际应用.学生通过对知识应用的过程,他们不再感觉生物学知识是枯燥乏味的,能够将知识和实际生活结合起来,意识到生物学知识对现实生活的意义,并应用更多的知识去认识、解释现实社会及生活现象.

(三)拓展知识内容

学前教育专业生物学课程教学中还要注重知识的拓展,不仅仅给学生讲授教材中的知识,还要通过扩展的方式不断丰富学生的知识面.为此,就需要教师不断学习新的知识,拓宽自身的知识体系,以便更好地满足学生在学习中的需求.生物学的相关知识内容与人们的生活息息相关,教师通过系统专业知识的学习,具有相对比较全面的专业知识.但是随着时代的发展,信息技术不断更新,教师已有的知识体系和教学方法已经不能很好满足学生的学习需要；同时,一些新事物也在不断发展,如,克隆、艾滋病等病毒的出现,需要应用新的知识理解这些新出现的事物,教师要注重自身专业素质的不断提升,保持持久学习能力,以便获得适应时代需求的新知识,提高教育教学效果,促进学生全面发展.

(四)注重学生正确人生观的培养

学前教育专业生物学教学中,要注重培养学生正确的人生观、世界观.当前大学生大多是独生子女,成长的环境氛围易导致学生形成以自我为中心的意识,不适应集体生活、团队协作的氛围,在学习生活中不会顾及他人的感受.学生在学习中有时会犯错误,分析错误的原因往往是学生考虑问题不周全引起的,是部分大学生娇生惯养的成长环境引起的.为此,在学前教育专业生物学教学教育教学中,不能仅仅注重理论知识的教学,让学生掌握生物的结构、生理特点,还要让学生适应群体生活,了解生活中的生存竞争,理解团队的力量.让学生在学习中能够明白动物的哺乳行为对人类生存的意义,意识到人类和动物之间的关系,意识到人在生物发展中所处的地位,在这个过程中培养学生正确的人生观、价值观、世界观.让学生学习之后,能够学会感恩,掌握独立生活的相应技能,遇到困难时具有解决困难的能力和意志力,以此促进学生发展.在生物学教学中通过将德育知识渗透其中,使学生在学习到相关知识的同时,还能够促进学生的全面发展.

总之,由于生物学的相关知识与人们的生活息息相关,在学前教育专业生物学教学中,要注重将知识和现实生活中的现象相结合,教师不能仅仅对课本知识进行教学,要注重带领学生参加社会实践,让学生走出课堂,到校园、大自然中去观察植物的特征、特性,让学生在实际中对植物进行分辨.通过将学习的知识与实际相结合,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效果,为学生就业奠定一定的基础.同时,教师要不断学习新的知识,拓宽自身的知识体系,以便更好地满足教学的需求.

参考文献：

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[2]连之娜,陈牧,徐勇,等.生物工程实验教学的改革与探索[J].广东化工,2015,42(1).

[3]那金华,郭宇刚,王光煜.微课在生物教学中的应用[J].科教文汇(下旬刊),2016(2).

作者简介：孙淑芳（1972-）,女,河南洛阳人,讲师,研究方向：生物教育.

（责任编辑　曹雯梅）　　

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