原创《让学生成为发明达人论如何指导学生进行发明创造》
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湖南省长沙县黄龙小学 陈忠杰
发明创造从来都不只是大人们的事情,学生也应该重视发明创造.作为小学科技教师,我们要开发学生发明创造的潜能,指导他们进行发明创造.
如果把发明创造比作一棵参天大树,那么这棵大树生长必需的土壤、阳光、雨露分别是什么呢？结合多年的教学经验,我来谈谈自己的一些体会.
种子：实用的选题
学生在进行发明创造时,所选的题目非常重要,不仅要有实际意义,还要与生活息息相关.因此,我们在平时教学时要有意识地指导学生多观察生活中的现象,启发学生透过现象看本质,从而找出问题,再联系所学知识多方面思考解决的方法.
比如我指导的发明作品卫镜除雾装置,所选的题目就是一种给卫生间镜子除雾气的装置,既独特,又贴近生活,有实际意义,小学生也非常感兴趣.
再如,有个学生提出：现在教室都用上了多媒体,讲台是铁质的机柜,带有推拉门,里面摆放着多种教学设备,教师使用起来非常方便,但是教师用的粉笔盒却没有固定的摆放位置,有的班把它放在黑板下边沿上,有的班把它放在讲台上.为了解决这个问题,这个学生以“方便储物的固定盒子”为题进行发明创造.
受老式缝纫机储物盒的启发,他在黑板下边沿上仿照老式缝纫机储物盒的样子固定一个盒子,并根据需要间隔出不同大小的空间,用来存放不同的物品,如粉笔、遥控器、电子教鞭、红笔等.
这个盒子虽然简单,但非常实用,为教师教学提供了便利.
土壤：科学的指导
发明设计要符合科学规律,要有科学意义和合理性.由于学生的年龄小,掌握的科学知识十分有限,这就需要我们参与到学生的作品制作过程中,及时进行科学指导.
比如,有个学生在制作干伞杯这个作品时,最初的设计方案非常好,立足生活实际,想到了解决伞在教室中滴水的问题,但雨伞上的水怎么收集才好呢？他从科学的角度出发,想了很久都没有想到好的解决方法.
我对他进行指导,提出用海绵把雨伞上的水吸干.他采用这个方法,做出来的干伞杯非常实用.
阳光：探究式合作
一件发明作品往往涉及多种知识、多种科学方法、多种制作技巧、多种制作工序,很多时候单靠一个人的力量无法完成,所以,在学生发明创造过程中,我们除了进行原理、技术等方面的指导外,还要引导学生采用合作探究的方式,汲取多人的智慧,在交流、改进中完善作品.
例如,一个学生提出了这样一个问题：妈妈比较健忘,开门后经常忘记把钥匙拔下来,如何帮妈妈改掉这个坏习惯呢？他想发明一种装置,当忘记拔钥匙时,这种装置会进行提醒.制作好样品后,他试验了很多次都失败了.
后来,他将自己的创意和制作思路告诉了同学们,同学们很感兴趣,于是他们成立了一个研究小组.通过查找资料、多次讨论、改进和试验,他们终于发明了设想中的装置,达到了提醒人们拔钥匙的目的.
雨露：创新性研究
创新性指作品新颖独特,在它出现前,没有同样功能、构思、技术的发明作品,或者即便出现了,却没有以任何形式向公众公开.可以说,创新性是发明创造的灵魂.
在科技发达的今天,几乎我们需要什么就可以买到什么,具有创新性的发明作品更显得弥足珍贵.在指导学生进行发明创造时,我们一定要告诉他们,发明作品要具备这一特征.
比如,我指导学生发明的小小晾袜架很有创意,非常独特,市场上没有同类产品.
总之,发明创造是一项有益的课外活动,能激发学生的探究,提高他们的动手能力,增强与人合作的意识,全面提升素质,教师要精心指导他们进行发明创造,让他们个个成为发明达人.
如何指导论文参考资料：
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