原创《从生活中寻找创作素材民风民俗习作指导》
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安徽太湖县江塘乡白云小学（246417） 章杨林
［摘 要］习作指导应“重在培养学生的写作兴趣和自信心”.为培养学生写作兴趣,教师可指导学生写民风民俗类习作.笔者从传统节日——端午节入手,引导学生按课前实践,课堂交流,当堂撰写,让学生在轻松的环境中不知不觉地完成了写作任务,达到了训练的目的.
［关键词］贴近生活；实践；；交流训练
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）0４-009４-0１
写作是学生最头痛的练习,也是教师需要精心思考的一个课题.如何在生活中引导学生实践,激发写作兴趣,从而培养学生自主习作的能力,是小学作文教学努力的方向.笔者在执教人教版六年级下册第二组课文时,是这样引导学生通过端午节吃粽子进行写作训练的：
师：同学们,马上就要到端午节,大家知道端午节要吃什么吗？
生异口同声喊：吃粽子.
师：我非常想吃那又香又甜的粽子,不知哪位同学愿意请我尝一尝？
众生大声喊：老师,到我家去！老师,我愿意请您！
师：大家这样热情,我先到谁家去吃粽子呢？我看这样吧,谁会包粽子,我就到谁家去做客,我要吃你自己包的粽子.你看怎么样？
生1（小声说）：我不会.
师笑说：不会不要紧,离端午节还有一段时间呢,我相信只要同学们肯学,一定能学会包粽子,到时候我看谁第一个请我吃粽子.
学生（兴高采烈）大喊：“好！”
（一周后）师：同学们,你们学会包粽子了吗？
学生大声喊：“学会了！”
师：大家真棒！这么快就学会了包粽子.你们包的粽子味道一定很香吧！那你们的粽子是如何包成功的呢？都用了哪些食材呢？能不能把你的“秘诀”分享给大家呢？
一石激起千成浪.有学生纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来.我趁机请了几位积极性最高的学生上讲台介绍包粽子的过程.
师：听了他们的介绍,我就知道这粽子一定味道非常不错,老师现在口水都快流出来了.全班这么多同学,老师不能让每个人都上讲台来介绍,有什么办法能让老师知道谁包的粽子最好吃呢？
教室里顿时安静了下来.
师：老师有一个好主意,请同学们把包粽子的过程写出来,老师不就能比较出谁包的粽子好吃了吗？
生：这个办法好！
师：那就快动起手来吧！
本次作文训练体现了《新课程标准》提出的:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.具体有以下特点：
（1）选材贴近生活.生活是最好的素材,让写作从生活中来,又到生活中去,这是写作的最高境界.本节课,教师抓住传统节日——端午节吃粽子这一素材,选材既符合教材要求,又贴近学生生活,学生对话题不陌生,有亲切感,写作积极性很快就被调动起来.
（2）产生动力.这次作文训练我选用中华传统节日——端午节“包粽子”为写作内容.素材直接来自生活,学生对选材熟悉,再加上老师又提出想吃学生包的粽子,学生们的空前高涨.教师课前给了充足的时间进行准备,课堂上又让学生充分交流,所以学生写作时不会出现“巧妇难为无米之炊”的窘态.
（3）抓住学生心理.小学生都比较喜欢老师,特别喜欢老师能到家里去做客.他们把老师到家中做客看成很光荣的事情.抓住这一特点,教学时,教师先以“老师要到会包粽子的同学家过端午节”为由,不知不觉中既给学生布置了学包粽子的任务,又调动了学生的学习的积极性.抓住学生喜欢表现自己的特点.教师再以介绍包粽子过程为由,请学生上讲台介绍,这既是写作前对生活实践进行口语交际训练,又是通过交流培养学生思考与表达的能力,为学生动笔写作打好了基础.
（4）重视交流训练.在本节作文课中,教师通过充满智慧的谈话引导学生说说包粽子的过程,要求说的同学要把过程说清楚,听的同学要认真听,听后可以提问或补充发言.让学生充分交流,激发思维火花.教师通过适当的鼓励,让师生之间、生生之间充分地展开交流评价.学生积极性大大提高了,思维的空间更加广阔,学生的主体地位也得以更加充分的发挥.
（5）关注个性差异.每个学生语文素养不同,因此在写作时会有很大差异.本节课我采取灵活机动的作文教学方式,因人而异,因材施教,对不同的学生要求不同,充分发掘了每位学生的表达能力和写作能力.
（责编 韦淑红）
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本文点评：本文论述了关于对写作民风民俗和素材和习作论文范文与课题研究的大学硕士、民风民俗本科毕业论文民风民俗论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
