原创《让小老师进入高中语文戏剧课堂》
本文是关于高中语文类硕士论文开题报告范文与戏剧和高中语文和课堂相关在职研究生论文范文。
人教版普通高中语文必修4第一单元是戏剧,古有关汉卿《窦娥冤》,今有曹禺《雷雨》,外有莎翁巨作《哈姆雷特》,可谓古今中外名剧荟萃,历届学子见之每每心驰神往,满怀期待,总觉在此当会遇见别样的风光.而在现实教学中,语文老师要么涛声依旧,与小说、散文教学一样,只注重文本鉴赏；要么标新立异,将相关影视作品逐一放映一遍了事；要么直接充当“戏剧导游”的角色,一节课带学生“游”完一个单元；更有甚者,因不得其门而入或无关高考痛痒,便有意无意忽略不提.这样的课堂要么沉闷如缸,要么喧闹如市,学生对剧中人物丰富的台词、细腻的情感根本无法深入理解,单元教学完毕往往只留下学生满眼的失望与教师满脑的困惑！
笔者认为,剧本作为一种文学体裁与其他文体有相通之处,但也有其独特性.小说如文字在走路,散文似文字在散步,诗歌像文字在跳舞,而戏剧则像文字在“比武”,光靠练嘴皮子是无法见真章的,一句话——戏剧鉴赏的独特之处在于“演”.因此,笔者认为戏剧教学必须既立足于文学共性,又彰显其舞台特性,二者结合才能尽显其妙.在课堂教学中,笔者依据戏剧的特点,充分挖掘并发挥各种“才艺小老师”的特长,将“读”与“演”结合起来,收获了许多意外的喜悦.下面以《雷雨》一课的教学过程为例略作说明.
课前准备：领取任务
提前一个月布置预习,下发《雷雨》自学展示菜单,让学生协商领取任务,上课前两周上交给教师,教师定稿后粘贴公布.
附：
《雷雨》自学展示菜单
——依教学下任务,分小组定名单原则：自由组合,小组协调,人人参与,允许客串.
一、主持人（1 人）（学生1_______________）
任务：点击菜单,串联全场
二、介绍分析组“小老师”（7 人）
任务一：戏剧常识介绍和检测（学生2__________）
任务二：曹禺及其作品简介（学生3__________）
任务三：《雷雨》四幕戏的故事梗概及本文相关剧情介绍（学生4_____________）
任务四：主要人物关系说明（学生5___________）
任务五：主要人物形象分析（安排在同学分角色朗读课文后进行）
周朴园（学生6_________________）
鲁侍萍（学生7_________________）
鲁大海（学生8_________________）
三、角色朗读组“小老师”（6 人）
周朴园（学生9_________________）
鲁侍萍（学生10________________）
鲁大海（学生11________________）
周 萍（学生12________________）
周 冲（学生13________________）
仆 人（学生14________________）
四、课堂表演组“小老师”（12 人）
（以本文第二场戏“周朴园与鲁大海父子重逢,鲁侍萍与周萍母子相见”片段表演为例）
周朴园（学生15________________）
鲁侍萍（学生16________________）
鲁大海（学生17________________）
周 萍（学生18________________）
周 冲（学生19________________）
仆 人（学生20________________）
摄 像（学生21________________）
道 具（学生22________________）
声 音（学生23________________）
服 装（学生24________________）
场 务（学生25________________）
（ 学生26________________）
五、表演评鉴组“小老师”（7 人）
任务一：点评同学的课堂表演
主评1（学生27________________）
主评2（学生28________________）
辅评1（学生29________________）
辅评2（学生30________________）
任务二：评选环节的统计与反馈
“最佳演员”（ 学生31________________）
“最好读者”（ 学生32________________）
“最利评客”（ 学生33________________）
六、质疑拾漏组“小老师”（ 学生若干≥ 7）
任务一：人物形象之我见
（ 学生34________________）
（ 学生35________________）
（ 学生36________________）
任务二：好一场“雷雨”
（ 学生37________________）
（ 学生38________________）
任务三：舞台说明的说明
（学生39________________）
（ 学生40________________）
任务四：“雷雨”论坛（话题学生自定,人员不限）
设计说明：首先,在使用上,教学环节的设计全面合理,流程简单明了,方便学生学习和主持人操作；其次,在作用上,把全班同学按教学流程分成五个小组,教学任务细化到个人,直接参与人数至少达到40人,使得“课堂无闲人,人人皆主人”；同时,不同的环节由不同的“小老师”承担,可以让“小老师”各展身手,全方位提升学生的语文素养和综合素质,并从中学会与他人合作,培养团队精神.最后,将课堂教学的主动权交给学生,学生的学习热情会变得空前高涨,创造力和想象力得到大幅度提升.
第一课时：剧本解读
环节1—— 导入新课（PPT播放“ 雷雨”的画面及声音）
主持人依教学环节设计开场白与串台词,按自学展示程序依次进行.
环节2——介绍与说明
由介绍分析“小老师”介绍戏剧常识、作者、剧情等,并说明人物间的关系（由“自学展示菜单”中的学生2 到学生5 依次完成,可借助幻灯片展示）
环节3——朗读与分析
先由角色朗读组“小老师”分角色速读课文,后由分析组“小老师”对剧中三个主要人物周朴园、鲁侍萍和鲁大海做性格分析.（由“自学展示菜单”中的学生6到学生14依次完成）
环节4——质疑与拾遗
由质疑拾漏组“小老师”针对上面环节的人物分析提出质疑,此外,对上面环节未涉及到的有关剧本鉴赏的其他方面进行补充.（由“自学展示菜单”中的学生34到学生40依次完成）
设计说明：解读剧本是鉴赏戏剧文学的重要途径,也是舞台表演的前提和基础.读错了、读偏了或读浅了都直接影响表演的品质档次.那么,怎样在一节课中有效地解读剧本呢？课堂教学中我们设计了以上环节：“大家搜”让阅读网络化,“大家做”让任务具体化,“大家说”让印象深刻化,“大家上”让分享全班化,你方读罢我登场,实现了课堂学习总动员,剧本解读无死角.不知不觉中,学生在课堂上成为了学习的主人,不知不觉中,人人的心中都有一个周朴园,都有一个鲁侍萍,都有一部《雷雨》,为后面的课堂表演搭建了扎实的“舞台”.
第二课时：课堂表演
环节1——现场表演
由表演组“小老师”登台演出.（场务清移桌椅布置舞台,灯光师、音响师、摄影师到位,表演组学生15 到学生26 共12 人上场）
环节2——自评与他评
先让表演小组的“小老师”自评,主要演员谈表演后的感受与对戏剧语言的体会,然后请评鉴组“小老师”（ 学生27 到学生30）点评.
环节3——评选与总结
1.班级同学评选“最佳演员”“最好读者”和“最利评客”.（表演评鉴组学生31 到学生33分三类统计票数,做好下节课反馈工作）
2. 教师总结（热情洋溢,肯定为主）
环节4——布置作业
观看电影《雷雨》相关片段,比较揣摩专业演员的表演及其对剧中人物的把握.
设计说明：第一课先解读剧本,第二课再表演剧本.两节课的时间不能少,保证“读”与“演”两个环节饱满；两节课的内容不能换,先“读”再“演”,合乎科学规律.本节课主要是表演.首先,《雷雨》所反映的时代生活离这些学生太遥远,仅凭教师枯燥的讲解,同学机械的讨论,很难使他们理解剧中人物复杂的情感,而戏剧文学的特点是除了可以做文本分析外,更重要的是还可以通过表演形式来展现.其次,00后出生的高中生长时间大批量接触影视作品,比初中生在体会成年人情感上更有优势.最后,在各种偶像剧中成长起来的这一代学生对影视表演有浓厚的兴趣,在“天有巨星,家有明星”的群星璀璨的时代,人人都有“过一把戏瘾”的渴望.针对上述情况,笔者认为只有将课堂变成舞台,将文字变成生活,才能让学生在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的审美感受和体验,才能深解戏中味.
戏剧文学,它是文学,可以品读,它又是戏剧,也可以表演.当代的高中生从小参加各种培训与表演,多才多艺,有一定的舞台表演经验.而语文大课堂下的“小老师”的设立又可以让其展示听、说、读、写、演的能力.“但有一技之长,皆可上台为师”, 经过多年的教学实践,笔者深深相信,只要给学生一些时间和一次机会,学生一定会还你一课精彩和一份惊喜.
高中语文论文参考资料：
本文总结，上述文章是大学硕士与高中语文本科高中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写戏剧和高中语文和课堂方面论文范文。
