原创《主题探究式学习的特点与实践应用》
本文是探究方面有关函授毕业论文范文跟探究式学习和实践应用和主题相关开题报告范文。
［摘 要］主题探究是学生接受知识、消化主题、锻炼情志的一种良好的思维方式.主题探究式学习符合学生的学习特征,符合初中新课程标准的要求,是初中课程改革积极倡导的教学模式.将主题探究式学习方法切实落实到课程教学中,有利于培养学生的创新精神和创新品质.
［关键词］探究式学习；主题教学；实践应用
一、主题探究式学习的特点
主题探究式学习也称探究性研究学习,是学生从所学知识层面,或实际生活当中,选择和确立一个学习主题,根据实际需要,教师创设教学情景,让学生通过独立思考,然后发现问题,并进行自主实验操作或通过调查研究,来收集和处理相关的知识和信息,通过与同学交流,使学生在探索问题的过程中,获得新知,让能力通过培养得以提高,同时也使学生的情感与态度得以发展,以此来培养学生的探索精神与创新能力的学习方式.它重在倡导学生的主动参与,自主性、实践性、综合性、开放性是其主要特点.
1.自主性
以教材为依据,以学生的兴趣为引导,以探究性学习为主要形式,把学习内容以“主题”形式予以呈现,让学生在自主活动中主动探索、独立思考,体验探索的乐趣,发现自己的能力.通过相应“主题”的探究,激发学生的学习动机,使其掌握知识、发展思维、具有科学态度、形成创新精神.
2.实践性
为了激发学生的学习兴趣,使学生积极地参与教学过程,拓展学生的知识面,开阔学生的视野,提高学生的能力,使学生内在的潜力充分地发挥出来,加强实践性环节不可或缺,从而使学生学会关注国家和社会的进步,学习关注人类与环境的和谐发展,形成积极的人生态度.主题活动探究过程的实施,既重视知识的传授,更注重过程的体验,通过实践活动,极大地激发了学生主动参与学习的内动力.
3.综合性
主题探究式学习通常围绕一个主题问题展开,在学习过程中,教师循循善诱,通过引导和鼓励,让学生独立思考,自主发现和提出问题,并亲自动手设计或寻找解决问题的方案和办法,通过查阅和收集资料,对自己所获得的信息进行科学分析,得出解决问题的方法或结论,并进行成果交流活动,在这一活动中,着重考察和培养了学生的分析能力,归纳总结能力等综合能力,是对学生能力的全方位的锻炼与考察,因而具有综合性.同时,学生应用已有的知识和经验,通过科学的探究方法,发现问题和解决问题,逐渐具备了敢于发问、善于发问、乐于发问、质疑问难的习惯,探究式学习才能收到事半功倍的效果.
4.开放性
围绕探究性主题,积极利用有效手段,主动获取信息,进行整理、归纳、判断和识别信息的价值等,只有在开放性学习氛围中才能顺利开展.教师要创设有利于学生之间相互沟通与互相合作的学习环境,这样会有利于学生学会交流和分享各自的研究成果,也才能逐步养成乐于合作的团队精神.
二、主题探究式学习方法在教学中的应用
1.选择合适的探究主题,避免大而空
（1）精心设计主题.主题要有针对性和思维含量,避免大而空,可以是一种社会现象,可以是一个社会事件,也可以是其他能够引起学生兴趣并且值得探究的话题.对事物的现象、观念要从新角度设计,引发学生对熟悉现象或问题的反思,引导学生全面、辩证地获得认知.设计的主题是以可以通过引领、探究能够最大限度地以突破和收获为出发点,以能够为学生提供参考和经过努力,学生就能够比较顺利地完成任务为基本原则.
（2）符合适应学生.主题的内容,应适合学生的学习规律和掌握知识层面的实际,不能搞成“两张皮”,你设计的我无法参与,我的参与对问题的解决毫无帮助.设计的问题要做到未雨绸缪,适合学生的实际水平或年龄特征,不能使问题的解决让学生“好高骛远”,飘飘然起来,更不可以让学生“盛气凌人”,诋毁了学习的规矩.
对当堂准备的,如让学习小组各自展示各自的资料,讨论交流问题,辩论等课堂活动,教师应精心准备讨论内容,涉及问题既要有一定的梯度性,让学生有话可说,同时也要有一定的挑战性、思辨性、开放性和延伸性,这样才能提高课堂探究的质量；也可以是课后的,如鼓励学生运用所学知识,完成一些相关的实践作业,这些作业既要有一定难度,又可利用所学知识,通过努力能够完成.
2.为学生留有足够的时间,教师扮演好“导购”角色
（1） 当名导演.教师作为一个主题探究学习小组的组织者、探究个体的辅导者、探究方法的引导者,探究成果的促进者,既要保持必要的权威,又要以一种伙伴与合作者的态度对待学生.要俯下身子,走下讲台,学会倾听与沟通,尊重和向学生学习.学生是课堂的主人,课堂是学生的舞台,当好导演教师要名副其实,义不容辞.
（2）作称职导购.教师要为学生创设一种轻松地、畅所欲言的、大胆提问的学习氛围,使学生大胆地陈述自己对材料、假设证据的见解,或质疑对方的研究设想.教师要耐心地倾听,敏锐地抓住学生的闪光点,以“导购员”的身份引领学生参与讨论,教给学生“选购”的技巧,达到“满载而归”的目的.（3）为开心顾客.要让学生称心,自己先得开心,不因满载而归而喜,也不因一无所获而悲.要在主动积极的思维和情感活动中,引导学生细心钻研,加深理解和体验.要放开学生的手脚,要珍视学生独特的感受、体验和理解.不应以教师的分析来代替学生的分析体验,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考.要让学生在主题探究过程中鼓起上学的起劲,心情上觉得称心.
3.落实学习评价,注重发展激励评价
评价是对某种方法或看法的认同或肯定,归根到底说的是一种方式方法问题.落实评价制度,注重发展激励评价,目的都是在引导,在促就某种手段、某种方法对人们的生产与生活的指导.一直以来,我们坚持适合学生的方法就是好的方法,就是可以引进和使用方法为评价初衷,把作业作为学生学习评价的一个重要环节,通过作业的质量,检测学生的课堂学习情况、知识掌握运用情况以及课后的复习、预习情况,了解学生的思想状况,从而起到发现问题和督促学生学习的作用.
4.主题探究学习过程一定要完整,一定要让学生从中有所收获
（1）注重整体优化.社会是个有机整体,是时代大舞台,紧密联系社会生活实际,采用学生所熟悉的任务情境及多样化的学习方式,为他们搭建平台,提供表现自己才能的机会,不失为主题探究学习的重要手段.关注学生的学习过程和结果,培养学生参与社会的能力,对学生的沟通、合作、表达能力,搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力,自主学习、持续学习的能力等都有益,坚持从整体中来服务到生活中去,以达到优化和增强学生自我反思能力的目的.
（2）关注过程探究.在主题式问题探究的过程中,我们在不经意或不介意的过程中发现,一些问题的解决或趋于解决往往是在探究问题的过程中达成或形成的,对一些问题的正确思考或对问题的合理解决也是探究的过程中的智慧结晶.同时,还要高度关注学生的个体差异,改变探究方法,使教学真真做到有的放矢,因此,一开始在选择探究材料时就特别注意做到难易适度.一方面,抓好课堂教学,重视探究能力的培养,使学生在课堂上学有所获.另一方面,主题探究式教学要坚持常抓不懈.教师备课要充分；要让学生自己有明确的目标,带着任务进行探究；注重主题探究式方面的“自学”能力的培养等.（责任编辑：朱福昌）
探究论文参考资料：
综上而言，上述文章是一篇关于探究式学习和实践应用和主题方面的相关大学硕士和探究本科毕业论文以及相关探究论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
