原创《高职院校学生党员过程量化考核实践》
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中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.11.046
摘 要学生党员量化考核是推进学生党建工作的根本,过程量化考核体系可以实现学生党员在学习、生活、思想实践上全程留痕,促进学生党员思想认识和实践素养的全面提升,促使自身始终保持员的先进性和纯洁性.
关键词高职院校学生党员过程量化考核实践
学生党员是中国党员的重要组成部分,提升学生党员素质是高职院校学生党建工作的核心工作.如何确保学生党员在思想上入党和行动上与党中保持一致,保持员的先进性,考核就显得尤为重要.笔者结合江西财经职业学院南昌校区学生党建工作的实际,对高职院校学生党员考核体系建立做了一些探索.
1 研究现状
总书记提出要把党建考核变成“鞭策棒、紧箍咒、助推器”,应该说高职院校学生党员考核是学生党建工作的核心,笔者在知网上,以“高职+ 学生党员+ 考核”为关键字,仅检索出6 篇论文,从这个维度可以看出,高职院校学生党员考核的理论研究比较匮乏,所以加强高职院校学生党员考核理论探索,保持学生党员的先进性、模范性迫在眉睫,少数一线党建工作者做了一些探索,提出了一些有效的方法.
柴世强（2011）提出从专业学习、组织生活、模范作用、思想动态四个角度对高职院校学生党员实施量化管理指标体系.杨文艳（2013）提出了发展党员考核的标准,从理论素养、思想政治素质、业务学习、作用发挥四个角度进行测评,量化了入党积极分子考核标准.张涵（2016）提出了目标管理量化考核的学生党员管理机制,从带头讲政治、带头干事服务、带头端正思想、带头模范作用等维度对学生党员提出目标考核.这些探索对高职院校学生党建工作有一定的借鉴意义,但是笔者认为,要让学生党员在校期间始终保持员的先进性,必须要加强理论学习和思想实践,不能只看他说了什么,要看他做了什么,要将学生党员的言和行进行量化考核.基于这个思考,笔者提出了过程量化考核,并将其应用在江西财经职业学院南昌校区学生党建工作中,取得了成效.
2 基于过程量化的学生考核体系
基于过程量化考核体系从自身建设、先锋模范作用、骨干带头作用三个维度7 个方面18 个参数（表1）对学生的生活、学习、思想进行量化,每个月考核一次,在支部大会上给予公示并开展自我批评,对于分数较低的,支部书记进行谈话提醒.
学生党员过程量化考核的特点在于：一是学生党员理论素质和实践能力相结合,不仅看你学了多少,还要看你做了多少；二是注重成长过程量化,通过成长过程化,达到始终保持员先进性本色的目标.
3 反思
学生党员过程量化考核落地实施了一年,取得了较好的效果,首批次受考核27 名学生党员,27 名学生党员在学院年度评奖评优中全部获得了学院奖学金和先进个人的称号,7 人为南昌校区的创业明星,3 人获得了南昌校区慈善明星（通过创业所得捐助困难学生）,共开展有影响力的党员先进性活动39 场次.培养成果比往届学生党员有了大幅度的提高.
但是在实施过程中还有一些不足,比如少数指标难以量化,人为打分差异较大；不合格学生党员的引导机制不健全,只停留在谈话、教育、批评的层面.下一步,笔者将进一步修订和完善.
高职院校论文参考资料：
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