原创《高职院校内部质量控制诊断和改进评《高等职业院校内部质量控制体系建立和运行实务》》
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《高等职业院校内部质量控制体系建立与运行实务》（2017年6月由中国矿业大学出版社出版）是由全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会秘书长、常州工程职业技术学院党委书记袁教授编著.他拥有多年高职院校先进的管理经验,曾在省内外多家高职院校做过高职院校质量控制诊断与改进的讲座.本书浓缩了他丰富的教育管理经验,从目标管理与部门绩效考核、内部质量保障体系建设、学校数据平台诸方面,详细介绍了诊断的基本理念、基本架构和基本单元,并从指导思想、目标任务、基本原则、诊断与改进程序以及诊断项目参考表等方面,深入解读了高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案,详细分析了内部质量保障体系诊断与制度改进的基本特征,并以该校诊断与改进的实践为例,提出了诊断与改进工作的任务和措施,具有很强的借鉴意义.
一、理念先行,提高认识
目前高职院校处于高质量发展期,我们要充分认识到诊改工作的要义,明确各自的角色定位与职责担当,需要群策群力,聚集高质量提升,切实构建好学校内部质量保证体系,通过自我约束、自我评价,实现自我改进、自我发展.
常州工程学院在全国率先试点诊改,取得了突出的成效.建设团队理念先进、实力强劲,有效实施内部激发、外部干预,实现了学校管理向学校治理的转变,该校被列为江苏省22所高水平高职院校建设单位,并成为标杆.
质量诊断与改进是高职院校主动适应新需求、建设新秩序而开展的一项重要工作,旨在建立“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的治理体系,完善常态化的自主诊断与改进工作机制,激活内在动力、完善制度体系、促进运行机制、深化教学改革、改善办学条件、提升社会服务、扩大学校影响、提升学校品质.
二、扎实推进,有效诊改
通过对本书的学习,笔者了解到常州工程院在高层次人才引进、教师个人发展、信息化建设、教师评价标准等方面成绩凸显,在深化人事制度改革、加强校院联动,推动师资队伍建设方面成效显著.五个层面的诊改,教师层面的诊改至关重要.认知教师诊断与改进对促进学校可持续发展的积极作用,牢固树立建构教师发展标准的意识.我们可以借鉴常州工程院的先进经验,有效推进诊改.
三、精准发力,全面提升
一是坚持问题导向,整体把握诊改.认真梳理制约教师发展的关键因素和问题,人才队伍是学校发展之基石,充分发挥和调动广大教职员工的积极性和创造性,进一步完善“十三五教师发展规划”,依据学校总体规划,人事处制定分年度发展计划,各二级单位制定自身年度发展目标,明确责任人和责任单位,将规划落地,明确思路,找准问题,精准发力,改进提高.
二是加强顶层设计,完善建设机制.加强人事制度改革,充分调研,进一步完善绩效改革方案、职称评定办法,该校在省内率先制定校内职称评审条件,制定的条件远高于省定标准,有力地促进了教师的教育教学能力和科研水平的提高.
三是制定发展标准,做好教师规划.制定好教师发展标准,让教师有明确的发展目标和方向,形成自身发展的内在要求和动力,把教师“摆”到诊改工作中去,变“要我改”为“我要改”.帮助教师做好职业生涯规划,为教师发展提供更多的机会和更好的平台.
四是构建共享平台,提高工作效能.强化数据管理意识,搭建好教师诊断与改进的信息化平台.充分利用信息化手段,实施一页纸项目管理,去繁从简,提高效率.
五是强化培训,确保效果.提升全体教师对诊改工作重要性的认识,必须加强对诊改工作的深入而全面的培训,从教研室、课程组、系、二级学院等各个层级进行全方位培训,对诊改的内容进行全面讲解,可以通过集中培训、网络培训等方式进行,培训形式多样,内容丰富,确保培训的效果和质量.
高职院校的教学质量监控有着其全面性、系统性、完整性等特征,教学质量是学校发展的关键所在,要实现人才培养质量跨越发展,保证教学满足学生需要,贴近行业需求,与行业发展同步,符合社会需求,提升社会服务能力,促进地方经济社会发展,必须通过对人才队伍、培养方案、实践教学等要素的不断改进与优化,全面加强内部质量监控,获得最佳教学效果,以此进一步提升学生的创新创业能力,提高人才培养质量,促进教学质量的全面提升.
（胡国华/硕士,江苏医药职业学院助理研究员）
质量控制论文参考资料：
上文结论：上述文章是关于《高等职业院校内部质量控制体系建立与运行实务》和高职院校和诊断方面的相关大学硕士和质量控制本科毕业论文以及相关质量控制论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
