原创《生物课堂有效教学的策略》
该文是关于有效教学论文范文例文与有效教学和策略研究和生物相关在职开题报告范文。
邱金娥
（广东省河源市东源县蓝口中学,广东河源517500）
摘 要：初中生物课程是学生认识世界、认识自然的基础,它与实际生活联系紧密.提高学生对生物科学的理解和兴趣,研究初中生物教学有效性的策略,对提高初中生物课堂教学质量具有重要意义.文章从有效教学课堂的界定和意义、生物课堂的有效教学策略两个方面进行论述.
关键词：初中生物；课堂教学；教学策略；有效教学
中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）22-0058-02
提高学生对生物科学的理解和兴趣,研究初中生物教学有效性的策略,对提高初中生物课堂教学质量具有重要意义.有效性教学策略需要教师有充分认识,了解有效的真正意义,并将有效性教学策略的作用发挥出来,从而提高生物教学效率和教学质量.
一、有效教学课堂的界定和意义
所谓“有效教学”,就是教学效果是有效的,简单来说就是教师的课堂教学效果能够在学生的学习中直接体现出来.在倡导素质教育的今天,教师应提高课堂教学的有效性,充分利用课堂的教学时间,提高教学效率,以实现教学目标.
有效教学策略对广大教师提出了新的要求,需要全面提高广大教师运用现代教学理念的思想认识.学生也要改变应试教育中被动接受知识的习惯,教师的教育理念、学生的学习观念都要有所改变.尤其是教师,在教学中要完成“角色”的转换,由知识传授者转变为学生学习的激励者,由学生的管理者转变为学生学习的引导者、合作者.
有效教学改变了传统灌输式教学,充分发挥了学生的主体作用,激发了学生学习的积极性和主动性.通过有效教学策略的实施,学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有了实质性的变化.学生从被动接受知识转变为主动探求知识,由对问题的单向认知,转变为对问题的多方位思考,并通过合作学习,从“学生”角色向“社会人”角色过渡.
二、生物课堂的有效教学策略
初中生物课堂教学的有效性,主要表现在有效教学和有效学习两个方面.一方面,教师对教材的内容要有透彻的认知,要将教学内容有效地传达给学生,实现有效的“教”,这是生物课堂教学有效性的前提.另一方面是学生要对生物知识有效掌握,真正了解知识的要点,能够举一反三,并对所学的生物知识能够灵活地运用,形成一种技能,实现有效的“学”.教师所能把握的是有效的教,因此,本文主要从教师的角度进行有效教学策略的探究.以生物课堂教学为例,将课程的准备、过程以及回顾贯穿于教学当中,实现有效教学.
（1）课前准备的有效性策略.教师备课是必不可少的环节,需要教师用心准备.要根据教学进度、学生学习情况、教学内容等综合情况,进行细致备课.这里不得不说的是,有的教师凭借自己的多年授课经验不备课,或者把以前的备课笔记拿来继续用,这样做不仅是对学生不负责任,也是对自己职业的不尊重.
备课是一门大学问,备课的有效性主要体现在对上节课学生学习进度和学习效率的总结,对本堂课学习目标的界定.首先对本节课程的教学目标进行设定,考虑在本节课中主要达到什么教学目标,然后要确定教学内容,看本节的教学内容是什么,重点内容是什么,简单内容又是什么.还要关注学生学习情况和理解能力,使教学工作严谨和富有层次性.要注重课后反思,针对本节课的教学实际,看看有哪些值得总结的经验,有哪些优点和不足.针对学生不同的学习情况和理解能力,教师要精准确定本节课的重难点,设计好课堂讲解的方法,尤其是案例的讲解,要能够有效地帮助学生对新知识进行理解.在课程内容准备方面,教师要依据学生情况认真研究.比如在“两栖动物的生殖和发育”的教学中,教师可以通过提出问题,让学生明确本节课的学习内容,也可以通过讲故事和猜谜语等引出课题,激发学生学习兴趣.在每个知识点的教学中都可以设置提问,先让学生解答,然后再给出答案,这样不但能够吸引学生的注意力,也能加深他们的印象,提高学生学习效率.
（2）课中教学有效性策略.有效课堂的教学策略、教学方式是多元化的,与之相适应的学生学习方式也是多样的.教师需要注意的是,生物课堂既有与生活息息相关的联系优势,又有不易理解的微观劣势.因此,教师在课堂教学中要注重发挥优势,避免劣势.在教学过程中,可采用自主学习——合作探究——体验的教学模式,将生物知识有效地传授给学生,让学生带着好奇和兴趣进行探究性学习.
在有效课堂教学中,自主学习是一种重要、有效的学习方式,自主学习能够突显学生学习的主动性、独立性.教师在教学中要理解自主学习的意义,在有效的课堂教学实践中,开展自主学习活动应注意以下几个方面.第一,自主学习是体现学生主动性、独立性的学习活动.学生学习的主动性要通过刺激或者激励的方式进行外在的激发,从而转化成内在的学习动机.例如,在“植物的结构层次”一节教学中,教师可以利用实物进行教学,比如准备一朵花或一粒种子,将其带入课堂,通过实物引入话题.然后抛出问题,让学生自己进行预习,找到植物的结构层次.最后教师提问,学生进行抢答,这样可以激发学生学习兴趣,让学生主动探索知识.第二,自主学习是在教师引导、调控下的学习活动.学生自己放羊似的学习方式不是自主学习,这样的学习方式不仅效率低下,还容易使学生养成纪律散漫的不良习惯.教师在学生自主学习中承担的是内容把控、知识引导、时间安排、方法指导等作用.在学生进行自主学习时,教师要不断解答学生的问题,促进他们学习积极性和学习效率的提高.
在有效课堂教学中,合作学习既是一种教学方式,又是一种学习方式.开展合作学习时,教师需要注意以下几点.第一,要根据学生的个体情况,将不同学习能力的学生进行合理搭配,科学划分学习小组.第二,合作的目标明确,小组成员的分工要做到明确,各负其责,相互协调配合,共同探讨问题,提高合作效率,实现学习目标.例如,“生物与细胞”这一单元的内容有细胞结构观察、显微镜的使用等,这些内容需要借助仪器进行教学.这时候,教师可以把学生划分成几个学习小组,让学生进行合作学习.让学生在小组内对显微镜使用方法进行分析,对细胞结构观察结果进行总结,然后各组之间相互交流,看哪个小组总结得好.将合作与竞争同时引入到教学当中,能够激发学生合作学习的积极性.
探究学习最早起源于杜威的“问题教学法”.在教学过程中,教师需要根据课堂教学的主题创设教学情境,让学生在情境中发现问题,然后还原到课本中,进一步研究与扩展.学生通过自主学习能够发现问题,然后进行调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感态度的发展.例如,教师在“生态系统”这一单元的讲解时,可将一个生态系统通过多媒体视频展现到学生眼前,比如生态系统中的食物链.将学习内容先展现到学生面前,让他们通过自主观察,了解生态系统的组成与结构,了解食物链的形成结构,然后让他们讲讲生态系统和食物链形成的原因.将某一个知识的学习场景展现在学生的面前,他们对知识的理解会更直观,印象会更加深刻.
（3）课后回顾有效性策略.一般来说,课后学习是针对学生来说的,但由于下课后教师无法控制学生的学习情况,所以还是从教师的角度对课后教学策略进行阐述.课后回顾有效性策略主要体现在作业分类、分层次布置、分类要求、分层评价、教学反思上.有了这样一整套的环节,自然会使学生的学习更加科学高效.在课后作业布置方面,提倡学生课前预习,养成主动学习的习惯,教师要采取有效措施提高学生自主预习的效果.在教学反思中,教师要对本节课的教学进行反思,做好教学后记、教学案例和教后总结工作,以提高课堂教学的实效,实时进行课堂教学调节.例如,在“细胞结构”这节课的教学中,教师要总结学生的课堂学习效果,如果发现学生对细胞的结构没有明确的认知,就要记好笔记,进行反思,下节课换一种教学方式让学生更形象、更有兴趣地理解细胞的结构.对作为评价主体的教师来说,教学评价的过程就是反思教学的过程,也是教师自我成长的过程.
三、结束语
有效性教学策略注重的是学习和教学的双重效果,教师要做到有效教学,学生要做到有效学习,只有两者相结合,才能真正提高课堂教学质量.有效教学对于生物课堂来说,是基础也是重点,教师需要不断调整自己的教学模式,找到更有效的教学方法,提高生物教学效率和教学质量.
参考文献：
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[2]周银.浅议如何提升生物教学活动的有效性[J].黑龙江教育,2014(12).
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[4]李越,祝剑飞.生物教学中课件的有效运用[J].教学与管理,2015(11).
有效教学论文参考资料：
该文总结，上述文章是一篇关于对写作有效教学和策略研究和生物论文范文与课题研究的大学硕士、有效教学本科毕业论文有效教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
