原创《重视教学语言提升物理课堂趣味性》
该文是物理方面有关硕士毕业论文范文和趣味性和课堂和物理有关大学毕业论文范文。
摘 要：教学语言是教学必不可少的重要手段及工具,教师的教学语言如何,直接决定着教育、教学效果的好坏.因此,教师要重视课堂教学语言,提升物理课堂的“趣”性,就要做到：教学语言“生活化”,提升学生的理解能力；教学语言“口诀化”,提升学生的概括能力；教学语言“网络化”,提升学生的注意力；教学语言“幽默化”,提升学生的学习活力.
关键词：教学语言；初中物理；趣味性；理解
中图分类号：G633.7；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0036-01
物理是一门以实验为基础的学科,很多物理知识是通过实验探究方式来获取的,因此物理课堂对于有强烈的求知,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想的初中生来说,具有一定的吸引力,他们容易被有趣的实验所吸引,从而对物理学习产生浓厚的兴趣.但学生的这种兴趣往往是短暂的,仅仅是关注物理现象的表面,而不能产生探究原因的动力.当遇到较为抽象的物理知识时,他们很快就失去学习兴趣,认为物理是枯燥无味的,甚至放弃学习物理,成为了物理学习中的“困难生”.因此,要激发并稳固学生的学习兴趣,充分调动学生学习积极性,就要求物理教师提升物理课堂的“趣”性,让物理教学语言风趣、生动,使学生愿意听并引起高度注意,从而使他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能.
一、教学语言“生活化”,提升学生的理解能力
初中物理概念有些比较抽象,学生一时会难以理解.而物理知识和实际生活息息相关,因此在物理教学中教师可以借助中学生已有的一些生活经验,用生活中的语言来降低理解难度,帮助学生形成正确的概念.如“比热容”是热学中的一个重要概念,不仅抽象,而且涉及的物理量比较多,学生学习起来很困难.因此,物理教师可以借用生活中的“饭量”来解释“比热容”的概念.学生由生活经验知道,一个人的“饭量”有大有小,不同的人有不同的“饭量”（可以对应比热容是物质的一种性质,不同物质有不同的比热容）,当吃相同的食物,“饭量”小的人的肚子膨胀变化比“饭量”大的人变化大（对应相同条件下吸收相同的热通,比热容小的物质温度变化得大）.这样,就降低了学生对“比热容”概念的理解难度.
二、教学语言“口诀化”,提升学生的概括能力
初中物理知识体系中有很多规律需要学生掌握,而且一些规律比较复杂,学生掌握起来有一定的困难.因此,教师要帮助学生将这些规律进行整理,通过“口诀”化的语言,让他们理解记忆物理规律.如“凸透镜成像规律”是光学现象中一个重要的物理规律,它的成像特点会随着条件的变化而变化,学生理解起来很困难,会经常把条件和成像特点的对应关系搞乱.这时,教师可以通过实验数据分析,帮助学生总结出这样的成像“口诀”：“一倍焦距分虚实,两倍焦距分大小；物像同向移,像距越大像越大.”这样既可以帮助学生理解凸透镜成像规律问题,又可以解决凸透镜实际运用问题,如照相机拍照时的调节难题等.
三、教学语言“网络化”,提升学生的注意力
初中生由于年龄的特点,他们在课堂上的注意力不能长时间集中,有时会出现“走神”的情况,从而错过一些重要的知识点,对以后的学习造成负面的影响.因此,在课堂教学中,教师要利用对学生具有吸引力的“网络语言”,凝聚学生的注意力,把学生注意力始终保持在课堂学习上,增加学生注意力集中的时间.如在演示大气压存在的“压扁易拉罐”实验中,教师可以这样导入：“亲们,注意观察,不能眼一睁一闭,现象就过去了.”这样,学生很容易把注意力停留在实验现象中.教师通过趣味新奇的物理实验演示配合“网络化”的教学语言,可以很好地抓住学生的眼球,激发学生的好奇心理,从而提升学生的注意力.
四、教学语言“幽默化”,提升学生的学习活力
学习兴趣是促使学生自觉地从事学习活动的重要推动力.学生只有对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知,调动全部的感官,积极主动地参与教与学的全过程.如果学生对所学的学科知识没有兴趣,教师的教学效果是可想而知的.为此,教师在教学中,要通过幽默的教学语言感染和吸引学生,激发学生的兴趣,使学生学得轻松.比如,讲匀速直线运动的速度大小,教师不一定反复强调始终不变,可提出问题：“同学们,会唱《我的中国心》吗？”当学生唱到“无论何时,无论何地……教师立即接唱：“我的大小都是一样的.”这样,学生们谁还会不理解匀速直线运动的速度特点呢？再如,在学习分子间作用力特点时,教师可以向学生这样介绍：“分子间的引力与斥力是同生共死,刀毁人亡”的关系,学生们对分子间作用的特点还会弄错吗？在物理课堂教学中,教师若能巧妙地运用生动形象的教学语言,就可以把深奥的理论形象化、抽象的内容具体化、复杂的东西简单化,使学生兴趣倍增、情绪高涨,轻松地进入一种最佳的学习意境,在增强理解知识的同时,给人以美的享受.
五、结束语
总之,在物理教学中,只要物理教师重视课堂教学语言,不断提升物理课堂趣味性,充分调动学生的学习积极性,就能使他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能,成为对社会有用的人才.
参考文献：
[1]刘学山.例谈初中物理课堂教学语言的有效运用[J].教育实践与研究,2013(12).
[2]顾良坚.提升初中物理课堂提问的有效性[J].基础教育研究,2016(14).
物理论文参考资料：
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