原创《信息技术辅助教学下的小学数学教学存在的问题分析》
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【摘 要】 信息技术给各行各业都带来了极大的便利,作为二十一世纪教学的主流,它对小学数学教学也发挥了很大的作用,对教学的帮助很大,减少了传统教育可能存在的负面影响.但是我们要客观看待信息技术对数学教学的作用,不能拒绝接受,也不能过分依赖这种手段.秉承“信息技术为辅助教育技术”的原则,发挥其在数学教学中最大的推动作用.本文主要从前沿对《小学新课程标准》的解读,信息技术辅助教学下的小学数学教学存在的问题,信息技术辅助教学下的一些建议,总结展望未来来论述信息技术辅助教学下的小学数学教学存在的问题,希望能给小学数学教育者带来一点启示.
【关键词】信息技术；辅助教学；小学数学问题；分析
互联网已经深入到人们生活的多个方面,也影响到多个领域的发展,教育行业也不例外.李克强总理在政府工作报告中也多次强调互联网对人类教育行业发展的影响,作为新型教育模式的一种,信息技术融入数学教育是教育行业发展的必然趋势,属于新的教育理念在教育中的应用体现,推动了传统数学教育变革.它有四大利于教学活动的优势：第一个方面,把原本枯燥和抽象的数学问题变得形象化、具体化,用通俗易懂的形象展示数学问题,提高了学生的学习积极性,激发学生的学习动机,从原有的外在动机转化为内在学习动机；第二个方面,迎合了新课程标准中“因材施教”的要求,使学生的个体体验变得更加丰富,实现了学生的自主发展；第三个方面,有利于新型教学模式的出现,让教师通过运用信息技术来发掘更多有价值的教学教育方式；第四个方面,有利于数学教育教学中“以学生为主体”理念的体现.信息技术辅助教学有这么多优势,但是利用它实施教学依然存在储多方面的问题,本文对信息技术辅助教学下的小学数学教学存在的问题进行简单的分析,并提出自己的一些建议.
一、对《小学新课程标准》的解读
根据《小学数学课程标准》要求,学生进行数学知识学习的重要方式包括自主探索、合作交流以及自己动手实践.对于义务教育阶段的学生来说,正处在活泼好动的青春期,好奇心比较重,学习的动机也比较强,数学教学可以利用学生的这些特点来进行总体分析,突破传统教学模式的束缚,营造和谐的氛围,为学生主动学习提供良好的空间.有了现代计算机技术作为支撑,作为教师应该与时俱进,通过设计符合学生认知规律和学生实际的教学设计,创设多样的教学情景,激发学生的学习兴趣,在作业布置方面不能为写作业而写作业,要让学生写有价值的作业.
二、信息技术辅助教学下的小学数学教学存在的问题
1.创设学生思考的情景单一.课程讲解过程中,教师只是用多媒体课件来进行教学情境的创设,这样单一化的教学模式主要就是知识的简单讲解,即使能够在一定程度上培养学生的思维能力,但是学生主动思考的能力却得不到实质性的提高,这使得学生思维能力受到了限制,很难引发学生的思考.
2.缺少激发学生自主探索的教学资源设计,部分原因是一些教师认为课堂实践有限,一旦牵涉比较多的课外教学资料就是在浪费时间,进而影响教学进程.
3.提问式互动为主,学生思维禁锢.虽然有多媒体辅助教学,但还是未改变师生课堂上的互动形式,基本上是提问回答,或同学举手,教师点名回答.极少的情况下有讨论,可以说几乎没有涉及到其它的互动方式.在课上教师严格要求课堂纪律,导致课堂氛围比较紧张.
4.单一的作业形式阻碍了思维发散.学生会期待教师能够布置少一点的课外作业,题目新颖一些,教师要结合学生的需求,改善当前的局面,提高习题布置的质量,创新作业形式,激发学生的作业完成积极性,让学生的思维得到发散,进而提升数学成绩.
三、信息技术辅助教学下的一些建议
针对以上计算机辅助教学下课堂教学过程中出现的四大问题,我们可以从以下几个方面进行改进.
1.创设问题情境.在小学数学的课堂教学活动当中,进行恰当而巧妙地提问,能够一定程度地激发学生的数学学习兴趣,提升他们的主动参与意识.而创设合理的问题情境能以生动形象的情景激发学生学习情绪,能充分调动学生学习积极性和自主探究能力.
2.自主探索,合作交流,师生协作学习.求同存异、不断创新思维,学生可以在自我探索的过程中发现问题解决的多种思路,实现数学思想上质的飞跃,提高学生的实践和解决数学问题的能力.
3.教师呈现探索过程.数学是注重过程的学科,创设问题,为学生思考提供依据,在互动中加深学生数学概念的印象和理解,达到激发学生课堂兴趣和活跃课堂氛围的目的.
4.学生进行反思与练习.总之,在小学数学教学中,建立相应的数学思维模式,能够在脑海中建构相应的思维结构.在建构过程中调动思维能力,通过反复练习把知识内化,并持续巩固这个过程,调整思维训练模式.计算机信息技术能够辅助思维教学,也就是说,在进行思维教学的时候可以结合多媒体课件,借助多媒体来实施思维数学教学可以收到很好的效果.
四、总结展望未来
信息技术、多媒体辅助教学给数学教育带来了很大的便利,将抽象、枯燥、繁琐的数学变得具体形象、生动活泼、通俗易懂,从而激发学生数学学习兴趣,但是互联网只是用来提升和变革教育的技术手段,教育才是数学教育最核心的目标,而且信息技术、多媒体并不能改变传统的教学模式,也不能代替教师的教,它只是对教学起辅助作用,真正实现素质教育的主人还是教师,所以作为教师无论是在教学情景的创设、教学设计、课堂提问还是作业布置方面都要坚持“教育为主、互联网为辅”的原则,以《新课程标准》为指导,应用信息技术的要求提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,发挥教学的最大作用,实现培养学生学习能力的目标.
【参考文献】
[1]李薇.信息技术在小学数学学科教学中的应用研究[D].四川师范大学,2012
[2]陈锦华.当议小学数学的有效性教学[J].中国校外教育,2011.S1：173－62
[3]金林祥.教育学概论山[M].上海：华东师范大学,2002
数学教学论文参考资料：
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