原创《让写话触手可与》
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在小学语文教学中,听、说、读、写四个重要环节缺一不可,而“写”又占领着不可小觑的地位.在低段的语文教学过程中,老师非常重视识字写字、阅读教学,或局限于自己的思维或不敢放手,从而忽视了低年级写话.到了中高段,写作,对于学生来讲,难写；对于老师来说,难教.要解决这两难的尴尬境地,还得从低年级写话入手.著名作家高林生先生提到：写话是写作的前奏,是习作和作文的基础练习,它是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力,为使用书面语言进行自我表达和人际交往的基础练习.
难么,如何让写话练习成为作文教学的奠基石呢？
《语文课程标准》第一学段表明：“对写话有兴趣.留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、感叹号.”
一、兴趣入手,有话可说
兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,写话兴趣的培养至关重要.一开始就让学生成篇地写,的确为难学生,“巧妇难于无米之炊”,不提供写作素材、写作方法,从何下笔？一篇文章,由一个个汉字组成,用字组词、以词造句、连句成段、连段成篇,循序渐进,由浅入深,从学生感兴趣的人、事、物入手,这样,学生不仅不会望文生畏,而且愿意写,喜欢写.
孩子都对小动物情有独钟,一天,遇到同事带来了自己的兔子,借机把兔子带到了教室,孩子们看到小兔可爱的模样,都簇拥到讲台前,说话声都变小了,生怕吓到它,引导学生观察了一会儿后,我神秘地说：“刚敢于,小兔跟胡老师说,你们都是它的朋友,可它还想让更多的人认识它,小兔想请你们把它的样子写下来.”孩子们七嘴八舌地说了起来,“小兔的毛是白色的,眼睛是红的,尾巴很短……”.我提示他们：“这白像什么？这红又像什么呢？”孩子们豁然开朗,迅速拿出纸笔,写出了有趣生动的句子,“小兔的毛真白,就像天上洁白的云朵！”“小兔的眼睛红红的,像一颗亮晶晶的红宝石.”“小兔的耳朵竖得真高,时不时动一下,听到声音就动得更厉害了.”“小兔的尾巴短短的,像个毛茸茸的小圆球,真可爱！”接着,选出几个有代表性的句段,让他们连起来读,教室里响起了热烈的掌声.写话从说话开始,先说后写,怎么想的就怎么说,怎么说就怎么写,以说促写.鼓励学生自由表达和个性表达,让童心自由飞扬.引导孩子轻松地踏上写作之路.
二、课堂练习辅助,我手写我心
在教学过程中,抓住适当的契机,充分挖掘学生的潜力,帮助学生发现和丰富写话的题材和内容,以主题单元为依托,把写话与具体主题链接,升华主题,指导学生有效写话,乐于写话,不断提高学生的写作能力.
在学完课文《献给妈妈的诗》一课后,我布置了这样一项练习：你也试着写一句赞美妈妈的诗吧.这个单元三篇课文,都是以“爱”为主题,将之提炼为感恩的主题,表达感恩之心,孩子们都完成得非常好,大胆地表达了自己对妈妈的爱和感激之情.
小学语文课本中,有很多有趣的童话故事,也可以鼓励学生续写,在学完《青蛙卖泥塘》后,我让学生大胆想象,续编了青蛙不卖泥塘之后的快乐生活,课堂上火花四射,纷纷表达了自己的见解,写,自然就不难了.
教语文不是教课文,教师钻研教材充分挖掘教材,让学生有话可说,有话想说,以课文为抓手,以说,以读促写.
三、活动促写,做写话的主人
引导学生表达真情实感,完成富有个性的写话.学生只有体验感悟了,才会有交流表达的,从而达到训练语言表达能力的目的.写话就要写自己亲身经历的,写自己的所见、所闻、所感,学生往往不会选材,认为有趣的、轰动的大事才值得一写,殊不知,生活中不是没有美,只是缺少一双发现美的眼睛.对于低年级的学生来说,游戏活动是他们最感兴趣的,为了给孩子们提供素材,班级举行了丰富多彩的活动,要求人人参与,把自己活动的过程和感受写下来.周末的日记,围绕家庭中的活动来写.
学生写自己想说的话,写自己想象中的事物,更要写自己对周围事物的认识和感想.
引导学生欣赏、评价文章,也是提高写作能力的方法之一.每当发现孩子优秀的写话,就请他们在讲台大声地朗读出来,请其他同学谈谈写得好的地方,不足在哪里,再修改,贴在墙上,供全班同学欣赏、学习,慢慢地,部分孩子也会“依葫芦画瓢”了,时间一长,孩子也能有自己个性的展现,因为,他们都期待在全班朗读自己的文章,都期待自己的文章上墙.相信,假以时日,学生的写话会更加生动有趣. 胡洁,湖北武汉市金鹤园学校教师.
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