原创《双一流建设背景下地方性综合大学工科大学生卓越人才培养模式--以佳木斯大学为例》
本文是关于佳木斯大学相关论文参考文献范文与卓越和双一和人才培养方面论文写作技巧范文。
“双一流”建设背景下地方性综合大学工科大学生卓越人才培养模式*
——以佳木斯大学为例
马晓君 张 则 潘宏伟 魏天路 李春江
（佳木斯大学 黑龙江 佳木斯 １５４００７）
摘 要：根据国家层面建设一流大学、一流学科做出的战略部署,依托“双一流”建设,提升地方综合性大学工科大学生人才培养质量,为实现卓越工程师人才培养计划与工程教育专业认证深度融合,构建了基于专业认证体系的课程体系、实践能力培养、校企合作、双导师制的高等工程教育人才培养模式,在地方性综合大学工科专业积极推进卓越人才培养模式改革,对促进地方性综合大学科学发展,深化教育教学改革,提高人才培养质量意义重大深远.
关键词：“双一流”；地方综合性大学；工科大学生；人才培养模式；深度融合
中图分类号：Ｇ６４７
文献标识码：Ａ
ｄｏｉ：１０．３９６９/ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１7．14．０23
随着教育改革的不断发展,我国经济发展步入新常态,供给侧结构改革,实施创新施创新驱动发展战略,高等工程院校面临走内涵是发展、走质量工程发展之路,培养具有国际化视角的现代工程技术人员,是当前实现新型工业化、工业强国的必经之路.为贯彻落实党、国务院关于建设世界一流大学和一流学科的重大战略决策,２０１５年１１月５日,国务院发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（国发〔２０１５〕６４号）；２０１７年１月２４日,教育部、财政部、国家发展改革委根据国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》制定了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》（教研〔２０１７〕２号）.
1 地方高校学科发展的机遇与挑战
1.1 地方高校面临的机遇与挑战
双一流学科建设的实施主体是９８５、２１１院校,双一流学科建设是国家层面提出的着力建设一批世界一流大学、一流学科,是深化高等教育改革,加速高水平高等教育的重要举措.双一流学科建设为地方性综合大学带来了机遇与挑战,地方性综合大学发挥学科交叉融合优势,把传统的优势学科做大做强,打破双一流学科建设的布局,实现高等教育的内涵式发展之路,提升学校学科层次与水平.
1.2 本校学科建设现状
佳木斯大学是黑龙江省重点建设的省属高水平大学,是黑龙江省门类较全且含有医学专业的综合性大学,是“十三五”期间“国家百所中西部高校基础能力建设工程（二期）支持高校”.学校具有７０年的史,史悠久,学科底蕴深厚,一代代佳大人披荆斩棘、攻城拔寨,克服地处边疆,缺少人才优势、资金优势的情况下,建成了国内外具有一定影响力的一批学科群,如康复医学学科、口腔医学学科、农业工程学科、人文社会科学学科（赫哲族历史文化研究中心）、材料科学与工程学科、基础医学学科等优势特色学科群.学校注重多学科交叉融合、协同发展.
2 工科大学生卓越人才培养模式研究
2.1 人才培养模式的构建
针对卓越工程师本科人才培养的特点,发展专业教育,探索研究性教学,完善实践教学体系,创新教学管理模式,通过卓有成效地开展工作,实现卓越工程师人才培养“高层次、深内涵、强特色”的新目标,切实提高人才培养质量.依托省级重点专业、省级实验教学示范中心等工程教育资源,建立面向工程教育专业认证的机械类人才培养模式.如学校机械类专业以工程技术为主线,以高素质应用型人才培养为目标,结合黑龙江省五大规划和十大产业,为区域经济和社会发展培养高质量的人才.机械设计制造及其自动化专业在实施卓越工程师教育培养计划的过程中,注重基本知识、基本技能、基本能力培养,强化实践教学,提升学生的工程实践能力和创新意识.
2.1.1 优化人才培养方案与课程体系
按照卓越工程师人才培养目标,结合工程专业认证体系标准,围绕专业培养目标,修订人才培养方案,加大实践学时比例,增设夏季学期实践、第二课堂、艺体实践、公益实践、社会活动等实践教学环节.优化课程体系,强化实验教学,增设综合性、设计性、创新性等实验教学项目,以现代加工技术中心为依托进行实验项目开放.理论课程增设课程前言,紧跟最新科技发展成果,以高素质应用型人才培养为目标,实现人才培养与培养方案、课程体系深度融合,提升人才培养与培养目标的达成度.通过大学生创新创业、校长创新创业基金、大学生科技项目、各级各类竞赛,丰富大学生创新创业能力与工程实践能力.实施学分制,设置了丰富的公共课、专业基础课、专业选修等课程,学生可根据自己的兴趣爱好进行选修.通过优化人才培养方案与课程体系,实现通识教育、素质教育、理论课程、实践教育融合发展,提升人才培养质量.
2.1.2 优化人才培养方案,强化实践教学环节
人才培养方案修订过程中,围绕人才培养目标,体现创新教育理念,突出实践能力培养,加大实践环节比例,更新实验教学内容,逐步增加综合性、设计性和创新性实验,强化实践教学,增设夏季学期实践性教学环节.对实验、实习、课程设计、社会调查、毕业论文（设计）、课外科技活动等实践性教学环节进行调整、优化.推进实验内容和实验模式的改革与创新,增加开放实验、自选实验的比例.鼓励学生参加各类学科竞赛、创作,引导学生开展自主实验、自主设计、自主实习等以学生为主体的自主性实践教学活动.修订后的人才培养方案,文管类实践课程比例不低于３５％,理工类不低于４５％,五年医学类专业不低于５０％,艺术类不低于４０％,体育类不低于５０％,机械类卓越工程师培养计划实践教学课程比例不低于５０％.卓越工程师班实施“３＋１”培养模式,加大了实践教学环节的比重.学校与企业签订联合培养协议,共同制定详细的校企培养方案,引导机械设计制造及自动化专业卓越工程师班进入佳木斯市电机股份有限公司,进行为期一年的企业实习和毕业设计环节,增强了学生动手实践能力,提高其专业综合素质.
2.2 卓越工程师人才培养案例
2.2.1 改进教学方法,发挥团队优势,实验科研反哺教学
佳木斯大学机械工程学院设有机械设计制造及其自动化、农业机械化工程、农业电气化、机械电子工程等９个本科专业,其中机械设计制造及其自动化是黑龙江省首批卓越工程师教育试点专业,农业机械化工程学科为省级重点学科.该学科现为中国农业机械学会耕作分会理事单位、黑龙江省农业机械学会常务理事单位、黑龙江省农业工程学会理事单位,现为博士学位授权立项建设支撑学科之一.学科历经５０多年的文化积淀,在科学研究、人才培养和服务三农等方面形成了自己的优势与特色.机械设计制造及其自动化专业在基于专业认证的机械类卓越工程师人才培养方式上,深入进行教学改革,加强实践性教学、新技术教学与设计教学的综合训练,在加强学生实践应用能力培养的同时,还注重学生开拓能力和创新意识的综合素质培养.
强化“案例教学”、“讨论式教学”和“主题性教学”等新型教学方式的重点运用.教学过程运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法,注重培养卓越工程师研究实际问题的意识和解决实际问题的能力.主要教学模式包括参与实际工程项目,顶岗实习以及参与导师横向课题,开展校企协同创新、技术攻关等.例如,卓越工程师班的学生,参与导师的横向课题,为沃尔德电缆有限公司研发的多液体混合机、为黑龙江迪尔制药机械有限责任公司研发的中药丸扣盖生产线等.专业课程教学改革中,将部分课程的教学搬到实验室,在实验室面对设备进行小班现场教学,实践表明,这种方法非常有利于学生的知识理解和实践能力培养.
建立的教学研究团队,打破学科界限,通过教学团队推进教学改革,将教学成果融入教育教学,改进教学方法和手段,借鉴先进的教学理念与经验,注重学生综合素质、职业素养、创新创业能力、实践能力的培养,挖掘潜力,提高教育教学质量.加强校际间的教学团队交流合作,聘请校外专家参与教学评价,引入校外与境外教学资源,提高学生的理论水平与实践能力.将创新方法引入课程体系.如将ＴＲＩＺ理论等创新方法在卓越工程师班中普及推广,并与“机械原理”、“机械设计”等课程相结合,提高学生创新能力,在前四届“ＴＲＩＺ”杯大学生创新方法大赛中取得了３项特等奖.
2.2.2 依托地方特色资源,形成专业特色
依托地方特色资源,形成专业特色,提高人才培养质量,强化学生的工程能力和创新能力.依据佳木斯市地方产业特点,结合黑龙江省大力发展“新型农机装备制造产业”的特点来进行卓越工程师教育.近年来佳木斯市及其周边逐渐形成了以农机为特色的产业集群,典型的企业有约翰·迪尔佳联收获机械有限公司、佳木斯常发佳联农业装备有限公司、佳木斯沃迪农机制造有限公司等.本专业近四年来先后与近２０家大中型农机企业建立了合作关系,围绕服务三江经济,坚持“加强校企联合,发挥办学特色,树立办学品牌”的办学方针,为农机制造行业的发展和黑龙江省区域经济建设培养工程技术人才.
组织和培训学生参加具有行业特色的考证,并将考证结果作为实践教学环节的考核成绩.通过这些职业技能证书的认定和培训工作,学生的职业技能得到提高,并与国家通用劳动及职业标准结合起来,毕业生受到了社会的广泛认可.机械设计制造及其自动化专业卓越工程师班的培养体系已逐渐纳入全国工程教育认证体系,按工程教育认证体系的框架调整培养体系,以便通过国家工程教育认证.采取“订单式培养”、“双导师”培养模式,突出“应用型”特点.机械设计制造及其自动化专业卓越工程师班与多家企业签署协议,如黑龙江迪尔制药机械有限责任公司、台达集团、佳木斯常发佳联农业装备有限公司等,实行“订单式培养”,为企业培养所需人才.企业提出所需人才的标准,企业派高水平的工程技术人员参与卓越工程师培养过程,实行“双导师”,有的放矢,培养高级、应用型人才.
参考文献
１ 阎凤桥．我国高等教育“双一流”建设的制度逻辑分析［Ｊ］．中国高教研究,２０１６（１１）
２ 刘晓黎,张莉,刘磊．研究生教育国际化支撑“双一流”建设的对策研究［Ｊ］．研究生教育研究２０１６（０４）
３ 周玉清,黄欢,付鸿飞．以“双一流”建设引领研究生教育的改革与发展——“双一流”建设高端论坛综述［Ｊ］．研究生教育研究,２０１６（０３）
４ 周光礼．“双一流”建设中的学术突破——论大学学科、专业、课程一体化建设［Ｊ］．教育研究,２０１６（０５）
５ 马陆亭．“双一流”建设不能缺失本科教育［Ｊ］．中国大学教学,２０１６（０５）
６ 林健．“卓越工程师教育培养计划”质量要求与工程教育认证［Ｊ］．高等工程教育研究,２０１３（０６）
７ 杨双,周菊瑄．面向工程教育认证的通信工程应用型人才培养模式的研究与实践［Ｊ］．教育观察（上半月）,2017（03）
８ 凌晨．专业认证——我国体育教育专业人才培养质量保障的新举措［Ｊ］．武汉体育学院学报,２０１７（０１）
９ 姚宇华．大学治理结构构建刍议：基于多尺度的考察［Ｊ］．大学（研究版）,２０１６（１０）
１０ 周光礼．论高等教育的适切性——通识教育与专业教育的分歧与融合研究［Ｊ］．高等工程教育研究,２０１５（０２）
（责任编辑 亢婷婷）
佳木斯大学论文参考资料：
总而言之，此文为一篇关于对写作卓越和双一和人才培养论文范文与课题研究的大学硕士、佳木斯大学本科毕业论文佳木斯大学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
