原创《农村初中音乐教学贯彻新课改理念》
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放眼我国大部分农村初中的音乐教学,还脱离不了传统的跟唱、合唱、比唱教学模式.一节音乐课下来,学生嗓子唱得直冒烟,比在文化课上读书还要累,除了会机械模仿几首歌调之外,根本谈不上音乐素养的提升.这其实是在音乐课堂中忽视落实课改理念导致的后果.那么,农村初中音乐课堂教学应如何贯彻落实新课改理念呢？
一、重视音乐体验,开阔学生审美视野
新课程改革强调以人为本,树立学生学习的主体地位；要求调动学生积极主动地参与教学过程,激活学生的内在动力和创造潜能.因此,课改背景下的音乐教学应注重营造音乐氛围,重视音乐体验,设计富有特色的音乐教学活动,唤醒学生沉睡的潜能,激活学生幽闭的心灵.我们可以在课堂中设计专门的“乐评环节”,引导学生表达自己对音乐作品的感受和见解,以此提高学生的音乐审美能力；还可以设计“我的创造”这一环节,引导学生针对国内外大事要事创造合适的艺术形象,增强美学修养.如在教学七年级上册（苏少版,下同）《奥林匹克风》的内容时,可针对“2022年北京冬奥会”这件大事,安排学生设计冬奥会吉祥物进行文化与艺术的勾连.设计时可要求学生围绕“世界奥林匹克大家庭”的主题展开丰富的想象,进行有个性的设计与创作.对于学生有独特创意或具有音乐元素的作品,我们都要及时鼓励.经常激发学生参与这种音乐体验,对于调动学生感受音乐的魅力、开阔音乐的审美视野具有十分重要的作用,既充分贯彻落实了课改理念,也很好地培养了学生的音乐素养.
二、创设音乐情境,丰富音乐教学形式
义务教育音乐课程标准强调,音乐教学应以审美为中心,通过多种教学形式引导学生走进音乐,在亲身体验音乐的过程中喜爱音乐并逐步学会鉴赏音乐.要通过对音乐作品的创作背景、创作思想、创作格调等方面的感受,培养学生的音乐鉴赏能力和评价能力,逐步达到激发学生音乐学习兴趣的目的.因此,在课堂教学中,我们要避免机械化、程序化的音乐教学模式,有计划、有目的地创设多种音乐情境,丰富音乐教学形式,以达到贯彻课改理念、有效组织音乐活动、改善音乐教学效果的目的.如在进行七年级上册《龙的传人》教学时,可以设置故事情境,引导学生讲述“龙的传人”的由来,增强学生的文化认同感和民族归属感,使其以无比激动和自豪的心情走进音乐旋律之中.又如在教学七年级上册《茉莉芬芳》的内容时,可创设地方特色浓郁的风俗情境,让学生从心底感受我国音乐的意境美、特色美、风格美,理解音乐源于生活又高于生活.在体验乡土民间文化艺术的同时,激发学生对探索我国不同民族不同地区文化艺术瑰宝的兴趣.以上各种情境创设手段无疑脱离了传统的听唱音乐课堂模式,有效地丰富了音乐教学手段和教学形式,使学生的艺术鉴赏能力在潜移默化下不断提升.
三、运用电教媒体,优化音乐课堂呈现
心理学研究发现,动态事物比静态事物容易吸引人的注意力.因此,音乐课堂中,我们利用多媒体设计生动活泼、丰富多彩的动画教学情境,变静为动,变无声为有声,能有效激发学生的音乐兴趣,更好地调动学生注意力,提升学生的课堂参与度.如在进行八年级下册第五单元《梨园漫步》的教学时,导入教学内容可以播放字正腔圆的京调音乐,同时利用多媒体呈现丰富多彩、形态各异的京剧脸谱.学生一边感受着京剧的乐调,一边目不转睛地盯着变幻莫测的大屏幕,似乎等待着一场即将开演的好戏,短短几分钟的情境呈现,对于很少见过京剧表演的农村学生来说,兴趣被一下子调动起来.同时,音乐课堂利用多媒体技术还能很好地解决学生在学习中的难点问题.如对于抽象的乐理知识,学生往往很难理解,但通过多媒体的动态演示或技术处理,很快就会变得形象、直观,更易理解,更有吸引力.对于民族乐器的认识和了解,教师不可能一一进行实物展示,但纸上谈兵也不行,此时可利用多媒体的声画同步技术,呈现各种乐器的形状,倾听各种乐器的音色,让学生切身感受每一种乐器的发音效果和特点,有效实现了视觉能力与听觉能力的互补结合,很好地改善了音乐教学效果.
总之,音乐体验的开展、音乐情境的创设、多媒体教学手段的优化应用大大改善了农村初中音乐教学的效率,提升了农村学生的审美情操和音乐素养,新课改理念也得以更顺利地落实.只要我们坚持“学生素质发展至上”的音乐教学理念,音乐课堂氛围一定会更加活跃,学生学习音乐一定会更加主动、更加积极、更加灵活,其音乐素养也必定会有很大提高.
（责任编辑 斯 陌）
音乐教学论文参考资料：
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