原创《信息技术手段对高中数学教学的影响》
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【摘 要】高中数学教学与信息技术的整合,有力的推动了新一轮教学改革,它帮助高中数学完成了从传统教学模式、教学内容等方面的蜕变,有效地提高了课堂教学效率,培养了学生数学思维和创新思维,是培养新世纪有用之才的有效手段.
【关键词】教学理念 教学策略 学习方法
信息技术的快速发展,给学校的教育教学带来了深刻的影响,教师的角色也发生了根本转变, 由传统的“传道授业解惑者”转变为学生学习活动的组织者与协调者、数字化学习的掌控者.为此,我们教师必须转变教学理念, 顺应信息时展的需要, 努力学习, 积极探索, 勇于创新,不断提高自身的综合素质.以确保教学质量的稳步提升,在此,笔者以信息技术手段对高中数学教学的影响为例,做一点肤浅的探究.
一、信息技术改变了高中数学教学理念
在传统的高中数学教学中,学生所获得的数学知识都源于听教师口头讲授,学生完全处于被动地位,没有经历知识发现的过程,而且缺乏对所学知识的具体“操作”.经历过高中学习的人都知道数学不是教师教会的,而是学生依靠自己的头脑想象和理解学会的,否则就只能是一些死记硬背获得的基础知识.
随着近年来信息技术的快速发展,学生获取数学知识的途径已不会也不可能是单一的教师传授了,信息技术为学生提供了更广泛的渠道,大量的数学课程远程资源,成了学生触手可及的学习素材,学生可通过多种渠道自主获取知识.正因如此,在信息技术逐步深入高中数学课的过程中,我们数学教师必须更新教学理念.
为此,我们应该首先发挥我们的专业特长,将主要精力放在根据新课标的教育教学理论,进行优质的教学设计和实施教学上,不能仅仅局限于根据教学的实际需要来评价、选择和改造大量已有的远程课程资源,将我们所需要的课件的组织结构和功能充分融合在我们自己的教学思路之中,而且还应积极地将近年来普及的便捷的工具软件,进行“自行改造他人课件和设计课件, 使之与自己的教学思路融合起来”探索,更好的为我们的数学课堂服务.如几何画板就是我们引导学生做数学实验的最好工具.做数学实验就是引导学生探究数学在变化中的不变规律.传统的几何教学中, 我们只能用常规的作图工具作图,所绘制的图形都是静态的,在体现重要的几何规律方面的缺陷十分突出.几何画板则是在动态中表达几何关系的图版,它优于其他绘图工具最重要的特点就是“它动态的保持了几何关系”.运用几何画板绘制的图形是可以动的,几何画板的精髓就在于“在运动中保持给定的几何关系”.有助于学生掌握图形变动的规律.
二、信息技术改变了高中数学教学策略
一支粉笔,一张嘴,加上简单的教具已经远远不能满足现代教育的需要,更不能满足高中数学实验的需要,随着信息技术的快速发展,以及各种软件的开发,特别是教学软件的开发,引导学生探究数学知识形成过程的实验,由十分艰难变得非常容易.因为借助计算机的模拟功能可以使抽象的数学知识变得具体,使快速变动的东西呈现渐变过程,从而体现出数学变化过程中的不变规律（如轨迹等知识）,这是传统教学很难达成的.信息技术就是通过上述方式促进高中数学教学策略改变的,教师不再是课堂的主宰者,而是学生学习的组织者、设计者、协调者和学生的合作伙伴, 教师不再是传授知识, 而应该对学生多种学习活动进行指导、协调、组织,培养学生的自主探究能力,并引导学生自主构建知识体系,
三、信息技术改变了学生学习数学的方法
随着信息技术与高中数学课堂的融合,学生学习数学的方法也发生了根本改变.信息技术能进一步展示数学知识的发生、发展过程,展现思维过程.课堂教学模式从教师讲授转为学生动脑动手、自主研究、小组学习讨论交流为主,它将数学课堂变成了“数学实验室”,学生通过自主探究得出结论,可以利用计算机猜测和验证教材中呈现的数学结论.如教学“对数函数”,利用“几何画板”能有效的探索对数函数的图象,学生之间的互动也有了较强的针对性,能自主认知教科书上的对数函数的图像.再如,教学“二次函数”,先要求学生全面了解二次函数中的三个系数a、b、c对其图像的影响,然后在几何画板中任意输入不同的a、b、c观察图像的变化,学生通过大量的演示和观察,以及自主的探索,就能自己得出a、b、c的值对二次函数图像的影响.再如,教学“椭圆”第一定义,利用计算机的数学教学软件——几何画板来展示实验,效果远比传统手工绘图明显,整个教学过程完全摆脱了过去教师阐述理论、学生听的模式,就像是在做有趣的物理化学实验,极大地提高了课堂教学效率,帮助学生成功地形成了应有的数学思想,而且激发了学生探求知识的,提高了知识的综合运用能力,充分发挥了学生的主体作用.由于教学过程主要是引导学生做实验,所以我们在备课时要重点考虑的是如何组织学生进行协作学习和交流.
四、信息技术改变了培养学生能力的方式
从前,培养学生的数学能力,主要是借助题海战术,而现在,首要是要培养学生的信息处理能力.学生信息处理能力提高了,就可以选择适于自己的学习素材,可以是数学问题,也可以是学习素材,还可以附带一定的情景或背景.学生从网上收集提取自己所需素材,通过对相关素材的实验、观察、分析、研究、比对、交流和讨论,最后归纳、综合,掌握知识,构建体系.教师的角色和行为方式发生了重大变化,教师不再是主要的学习素材库,而是学生学习活动中的导航者,设计者和启发者.学生成为课堂学习的主体,是知识的探索者,是数学能力自我获得者.学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流,团队意识和团队精神得到了很好地培养.
总之,高中数学教学与信息技术的整合,彻底改变了传统的数学教学思想和教学模式.信息技术成了学生自主获取数学知识的工具,信息技术在高中数学教学中的运用,不仅仅改变了数学教学模式,还带来了教学内容,乃至教学观念、理论的根本变革；它不仅仅有效的提升了数学课堂教学效率,更重要的是培养了学生自主探究知识的能力,培养了学生的创新思维.
【参考文献】
1 .韩振：《利用交互式电子白板优化数学教学》,《中国现代教育装备》,2012.
2.杨晓红：《高中数学概念的教学策略研究》,上海师范大学出版社,2011.
（作者单位：416700湖南省湘西州第二民族中学）
信息技术论文参考资料：
总结，上文是关于信息技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及高中数学教学和信息技术手段和影响研究相关信息技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
