原创《沧源佤族区域提高小学数学课堂效率的策略》
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数学是一门基础课程,具有广泛的应用性和实践性.在小学教学中,提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果.教师应充分了解小学生的特点,了解数学这门课程的教学特点,在此基础上运用适当的手段,提高小学数学课堂教学效果.沧源佤族自治县是一个民族直过区,抓好教学质量是学校办学的生命线,下面就我个人的一些教学经验,浅谈如何提高沧源佤族区域小学数学课堂效率的策略：
一融洽师生双边关系
“亲其师”,才能“信其道”.笔者认为提高沧源小学数学教学质量首要的任务是要摆正师生双边关系,创设宽松和谐的教学氛围.由于小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正能量作用,所以在课堂上,教师的语言要友善亲切,态度需和蔼可亲,课内外都应充分尊重和热爱学生的一切需要,真正成为学生成长的引路人.教师要成为学生的好朋友,就必须与学生多沟通,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对学数学的兴趣更加浓厚.另外,在教学上要平等,要面向全体施教,摆正教师领导者、参与者、合作者的位置,尽量少包办一些事情,把学习的主动权还给学生,师生共同融人情境教学中去,营造一个和谐的学习气氛,从而提高小学数学的教学质量.
二激发学生学习兴趣
对沧源佤族地区来说,最好的老师摸过去兴趣.学生的学习兴趣是在学习活动和学习过程中各种需要的情绪表现,只有学生自觉主动地参与到学习活动中去,真正成为学习活动的主人,让数学知识作为学生的生活需要,发展需要时,教学工作才富有成效.教师在组织教学时,要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习动机,使学生自觉地进入学习状态,这样才能学好数学.我多年来,一直从事小学数学教学T作,我认为学习兴趣是调动学生积极参与学习的前提,正确评价学生是调动学生积极主动参与学习的有效措施,要提高教学效率,就取决于是否能调动学生积极主动地参与学习.
三创设学生学习情境
沧源佤族学生由于受环境的影响,自制力相对差.按教育规律,教师只有遵循学生心理活动,把学科特点、地域关系、学生年龄和心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学.在课堂教学中,要创设学习情境,寓教于乐,端正学生学习态度,让学生明确学习目的,增强学生学习的兴趣,是对提高学习积极性长时间起作用的因素.在实际教学中,教师要不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的意义,通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,看到数学的实际价值,诱发其学习数学的动机.
四抓好课堂教学常规
没有规矩不成方圆,教师在组织教学时,要抓好教学常规,促使学生养成良好的学习习惯,是提高数学课堂教学质量的基础.我的教学经验对学生有明确的规范要求,重视课前的准备和课后的巩固、反思等,在教师的引导下,学生要在学习过程中掌握了这些方法,学会自主学习、合作学习、研究性学习.这样长期坚持,养成习惯,就形成了良好学习品质和学习习惯.良好学习习惯养成了,就是学习成功的一半,就会终身受益.
五加强学生动手操作
动手操作,是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一.小学生学习数学是与具体实践操作活动分不开的,通过动手操作,才能化抽象为具体,进一步开拓学生的思路,体现了让学生在“做中学”、“学中做”的教育理念,从而使素质教育真正落到实处.
六分层布置学生作业
新课标明确指出：让不同人学习不同的数学,不同学习等次的同学布置不同层次的练习.长期以来,多数教师布置作业习惯于统一标准,不考虑分层,违背了教育规律.经验告诉我,每堂课可以设计几套不同的作业,对于那些吃不饱的优等生给予一定的加餐,对于那些消化不了的学生强化掌握,每堂课始终遵循“让优等生吃的好,中等生吃得饱,学困生吃得了”的教育轨道上来.
总之,提高源佤族区域小学数学课堂效率任重而道远,在小学数学教学中,作为沧源的教师,要善于总结经验,强化教学常规,营造学习氛围,注重实践操作,关爱健康成长,培养学习习惯,调动学习积极性,激发学习,使学生联合掌握知识,让数学真正成为学生愿学、乐学的学科,从而真正提高小学数学课堂效率,提升小学数学教学质量.
数学课堂论文参考资料：
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