原创《例谈数学课堂的对话教学》
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［摘 要］在以“学为中心”的理念指导下,数学课堂要走出教师“独白式”讲授的误区,开展对话教学,充分突显学生的学习主体地位,有效推进学生的自主化学习,使学生真正习得数学的知识与技能,获得数学思维的发展.
［关键词］数学课堂；对话教学；师生对话；生本对话；生生对话
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）24002601
著名教育理论家保罗·弗莱雷指出：“在课堂教学中,缺乏对话就缺少交流,教育也就失去了本质的意义.”在传统的数学课堂中,以教师“独白式”的讲授为主,学生缺乏数学表达的机会,处于被动学习的状态.在以“学为中心”的理念指导下,数学课堂开展对话教学,能够充分突显学生的主体地位,促进他们积极主动地进行数学学习.
一、师生对话——促进新知理解
数学课堂中,教师要善于通过师生对话促进学生对新知的理解,这样才能有效地让学生自主探究新知.例如,教学“小数的认识”一课时,教师是这样开展师生对话的.
师：谁来说说0.1表示的是什么？
生1：0.1可以表示10份中的1份.
师：（出示一张正方形纸）如果用这张纸代表数字1,那么应当怎样表示0.1的大小？你估计应该有多大？谁可以上来比画一下？（生比画）那么,0.1究竟有多大？大家可以先在纸上试着分一分,涂一涂.（生操作后展示交流）
师：（出示图1）0.1所表示的就是这么大吗？
生2：他的表示是不正确的,画成了1/4.
生3：图2也不对,表示的是1/9.
生4：（出示图3）应该这样表示.
生5：图3的表示方法是正确的,就是把这张纸平均分成10份,每一份表示的就是0.1.
师：（通过多媒体演示把一张纸平均分成10份,涂出其中1份的过程）谁再来说说0.1
表示的意义？
生6：将一张正方形纸平均分成10份,其中的一份就是0.1.
……
数学课堂中,为了拉近师生之间的距离,调动学生的学习热情,教师应为学生营造轻松、愉悦的学习氛围.如上述教学,通过师生对话,有效促进了学生对小数意义的理解,使学生能够对小数的概念进行自主构建.
二、生本对话——深入数学思考
这里的生本对话,指的是学生与自己的思维对话.学生与自己的思维对话需要教师有效设计导学问题,引导学生深入思考、探究.例如,教学“直线和线段”一课时,为引导学生认识线段,教师设计了以下的导学问题.
问题1：大家可以模仿老师,将这根线放置在桌上进行观察,谁能够说出它是什么形状？怎样才能够将这根线变直？
师：（演示）像这样把线拉直,两只手之间的这一段就是一条线段.现在,我们就来认识这个新朋友——线段.
问题2：大家认为线段应该是什么样子的呢？
师：（PPT出示线段）从中我们能够发现,线段首先是直直的,但是在它的两端会有两根小小的竖线,这竖线在数学中被称为线段的端点.
问题3：一条线段应该有几个端点呢？
……
上述教学,教师通过导学问题有效地引导学生进行生本对话,促进了学生的数学思考,使学生不断深入地探究所学知识.
三、生生对话——分享学习经验
随着课程改革的深入实施,不断出现新的教学理念和学习方式.现在教育界对“合作共赢”这一理念特别推崇,因为合作学习这一方式非常有效,可以让学生通过同学间的相互合作,寻找到别人的优点,取其精华而弃其糟粕,获得最大化的学习效益.因此,在数学课堂中,教师应善于引导学生开展生生对话,让他们互相分享学习经验,获得不同的发展.例如,学生在学习“角的度量”一课时不会量角,存在不懂怎样摆放量角器和对量角器内外圈错误读数的现象.教师在教学中没有向学生讲授度量角的方法和步骤,而是将学生分组,让他们合作学习,对量角的方法进行探究.小组中会有一些能力较强的学生,学生之间相互学习,有时方法更易被其他学生所接受,使学习效率得到了很大的提高.因此,生生对话中的合作学习是非常有效的,不仅给学生提供了相互合作的机会,而且可以提高学生的学习效率,实现学生的共同发展.
总之,在以“学为中心”的理念指导下,数学课堂中开展对话教学,不仅能够充分突显学生的主体地位,有效推进学生的自主化学习,而且使学生真正理解和掌握所学知识,获得不同的发展.
（责编杜华）
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