原创《让文言课堂和现代元素共舞》
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［摘 要］怎样提升学文言课堂的魅力、实现文言课堂教学的高效一直困扰着一线语文教师.而全媒体时代的到来以其炫酷的姿态撩拨着青春少年的躁动之气,契合着他们领跑时尚的个性追求,盘踞着他们的视听世界,从而使这一问题更为凸显.实践表明,在文言课堂上引入“现代元素”之活水,借助植入新生名词、类比热点现象、点击焦点人物以及融合现代形式等方法,能在古典文学与现代学生之间架起一座桥梁,激活文言文本内在的生命力,从而给文言课堂教学带来生机与活力.
［关键词］文言课堂；现代元素；氛围；高效教学
鉴于文言自身生僻深奥形成的学习障碍等诸多因素,古诗文课堂尤其是文言文课堂,对学生缺乏吸引力、课堂沉闷.致力于生活化语文教学研究的江苏师范大学语文学科教学硕士研究生导师董旭午却另辟蹊径,不问学生问自己：我们到底离学生还有多远？意味深长的一问,拨开了陷入困局的迷雾.作为语文教师,只有保持对生活的敏感,才能保证教学的源头活水源源不断,才能保证课堂上徜徉着动人的天光云影.在古诗文教学中,我摸索出几个妙招,且飨读者,抛砖引玉.
一、植入新生名词
特级教师王君说：“文言文教学如果没有青春气息,那是不可能吸引青春之心的.”[1]当下学生,耳麦里敲打的是劲爆的节奏,从头到脚不乏炫酷的包装,他们个性张扬,喜欢领跑时尚,唯恐被时代的步伐抛在后头.现代学生的这些特点,为我所用便是一条走近学生的坦途.其中新生名词一旦巧妙地与文言内容嫁接,学生顿生耳目一新之感,知识点能力点往往在不露痕迹中落实到位.
例如,荀子的《劝学》一课提到“蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也”,通过对比分析蚯蚓与螃蟹不同的境遇,学生读出了学贵有恒的意旨,我随即戏谑：“是啊,有恒心者,能上天入地,否则,恐怕只能像螃蟹,永远蜗居在二手房了！”学生会心地一笑,“蜗居”“二手房”的巧妙植入,有效地强化了学生的理解,活跃了课堂,也融洽了师生关系.诸如此类的植入还有“”（《过秦论》）“瘦身”（使动用法）“单细胞思考”（分析课）“形象工程”“地标性建筑”（《岳阳楼记》）等词语,它们的植入,让老课文焕发出了新活力,让古典课堂有了现代气息.
二、类比热点现象
全媒体时代让信息传递速度加快,有人称其为读秒时代,许多信息经过全民发酵迅速升温,成为街头巷尾热议的话题.用自己的听觉敏锐地感应,你会发现,这也是有价值的资源.介绍柳永,说到“凡有井水饮处,即能歌柳词”处,我故作沉思：“可见柳永撰写的词风靡当时,其流行程度堪比现在的———”学生几乎异口同声：“《小苹果》.”我笑：“那你们眼中的柳永就是当代的筷子兄弟咯！”听闻此言,学生颇为自得.当介绍到柳永被称为“慢词之祖”时,我眉头一皱,开始质疑：“《小苹果》节奏可不慢,《小苹果》这一类比似乎不妥.”学生有同感,思考片刻,响起一个激动的声音：李健唱的《当你老了》！李健,当时因在《我是歌手》第三季中的深情演绎备受追捧.一时间,学生轻轻地开唱了：“当你老了,头发白了……”学生满脸满眼的沉醉状,我赞许地说：“是的,就这样,浅吟,低唱.”三言两语,学生仿佛与一千年前的柳永神交已久.
三、点击焦点人物
教学《张衡传》,隐隐有些担忧,本文语言质朴,叙述冷静,对学生而言,其吸引力自然不如刚学过的《廉颇蔺相如列传》《苏武传》.于是,课堂开始设下悬念：张衡的科学成就令人瞩目然而这不过是张衡的一个侧面,他其实是个全面发展的学生,是父母口中的“别人家的孩子”.趁着学生兴趣盎然,前四段很快解读完成.最后两段介绍张衡的政治才干,说到“衡下车,治威严,整法度,阴知奸党名姓,一时收禽,上下肃然,称为政理”,我联想到总书记打虎拍蝇、肃贪大快人心的事例,便开始畅谈.如此一来,课本最后两段原本硬梆梆、冷冰冰的概说便有了温度.
四、融合现代形式
传统的串讲形式扎扎实实抓文言之“言”,自有其意义,不可偏废.在教学中,我认识到了落实文言学习的重要性,也常借鉴现代形式组织课堂,辩论、采访、现场解说、课本剧表演等都可引入课堂.比如《离骚》：
《离骚》结课前,我开始了一段有趣的采访：“现在让我们的灵魂与屈原相融,你们都是屈原,我想采访一下你们,请用屈原的诗句作答.”
“屈原先生,您为何不与奸臣们打成一片,再图发展呢？”学生回答：“宁溘死以流亡兮,余不忍为此态.”掷地有声.也有学生答“鸷鸟之不群兮,自前世而固然”,刚柔相济.
采访继续：“屈先生,您忧国忧民,心系天下苍生,可并不被理解,有什么意思呢？”我有意强调“不被理解”几个字.学生心有神会：“不吾知其亦已兮,苟余情之信芳.”
“为了您的政治理想而献出生命,您不后悔？”答案比我预设的更丰富：“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔.”“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩.”“伏清白以死直兮,固前圣之所厚.”
一个采访过程,使学生将作品主人公自我化,极富挑战性的一问一答使学生如沐春风,对文本产生了浓厚的兴趣,而且更深刻地领悟到屈子其志之洁、行之廉、品之昭如日月.
美国教育家帕克·帕尔默曾说：“真正的共同体是这样一个认知现象：既拥抱所有事物所依赖的生存巨网,身陷其中,又拥抱那些恰好对我们认知事物有益无害的事实.”[2]这是何等美妙的课堂！当文言课堂遭遇困局时,不妨融入现代元素———愿古典与现代共舞,愿经典与青春同行！
课堂论文参考资料：
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