原创《高职院校计算机专业诊断和改进策略》
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一、高职院校计算机专业诊断工作的开展
(一)教师对教学诊断的认知与意识
教师了解学生学习困难并帮助学生找到原因与解决困难的过程是教学诊断中重要的组成部分.由于这种概念在我国高职院校教育中并没有得到普及,因此,许多高职院校计算机专业教师对教学诊断所具有的概念、方式、内容等都欠缺了解,而部分教师虽然对教学诊断具有一定的了解,但是却没有应用到计算机专业教学改革与优化工作当中.与此同时,对计算机专业学生在学习过程中出现的问题,许多教师会帮助学生找到产生问题的原因,并帮助学生解决.从这里可以看出,虽然许多高职院校计算机专业教师对教学诊断的内涵欠缺了解,但是在教学实践中,却对这种模式进行了实践,这对提升高职院校计算机专业教学质量具有重要意义.
(二)教师开展教学诊断的方式
自我诊断与他人诊断是教学诊断的主要方式.在高职院校计算机专业教学实践中可以发现,大部分教师都认为对教学过程进行录像与分析以及在教学完毕之后开展教学日记的写作是十分必要的,但是受到教学条件差异的影响,一些教学活动并不具备开展录像分析的可行性,这对充分发挥教学诊断功能与优势具有一定的制约.与此同时,从高职院校计算机专业教师对学生学习方法与掌习成效进行诊断的方式来看,包括考试与测验、观察与记录、面谈交流等形式,其中,面谈交流是教师了解学生学习方法的主要方式.从他人诊断方面来看,当前许多高职院校在计算机专业建设当中,都提倡组织教师进行集体备课并对教师教学效果开展评价与分析,并且这些他人诊断方式也得到了许多计算机专业教师的认可.
(三)教师开展教学诊断的影响因素
从制约教师开展教学诊断以及影响教学诊断工作成效的因素来看,这些因素主要体现在三个方面：首先,高职院校计算机专业教师承担着较多的教学任务,没有时间或者欠缺经历对教学诊断进行深入的研究与应用；其次,高职院校计算机专业教师对教学诊断模式欠缺了解并且缺乏掌握教学诊断模式的渠道,因此不知如何开展教学诊断工作；再次,许多高职院校对计算机专业教学诊断工作欠缺明确要求,这导致高职院校欠缺对计算机专业教学开展集体诊断的氛围,因此,教学诊断工作成为一项可做可不做的任务.
二、高职院校计算机专业诊断优化策略探析
为了推动高职院校计算机专业人才培养质量的提升,教学诊断工作是十分必要的,因此,在高职院校重视针对教学诊断开展培训以及教师不断提升自身教学诊断意识与能力的基础上,教师还需要重视做好以下工作．推动教学诊断成效以及计算机专业教学成效的提升.
首先,教师需要做好课前备课工作,并对教学工作是否能够与学生学习需求实现良好对接进行诊断.在计算机专业教学活动中,教师需要诊断学生的学习习惯、学习方法以及学习需求,并有针对性地开展备课工作,从而体现出计算机专业教学对学生主体性的尊重,同时也确保教学内容与教学方法能够有效提升学生学习兴趣.
其次,教师需要做好课中互动工作,并对师生互动合理性、有效性进行诊断.课中互动是了解学生学习困难和学习问题、发现学生学习困难与学习问题产生成因以及帮助学生解决学习困难与学习问题的重要路径,因此,教师需要对教学过程做出诊断,并通过创设教学情景、设计教学问题等,得出更为全面、更为客观的诊断效果.与此同时,教师需要对师生互动成效做出诊断,而是否发现学生在学习中存在的问题则成为衡量互动成效的关键.
最后,教师需要做好课后分析工作,从而推动教学成效的不断提升.课后诊断与分析工作,能够帮助教师了解计算机专业教学中存在的不足,并为自身教学经验的积累奠定良好的基础,因此,教师需要针对课前备课以及课中互动诊断中发现的问题,不断探索优化路径,并对教学过程进行有针对性地改进.与此同时．教师可以引导学生参与到教学诊断过程当中,从而从学生视角发现教学过程存在的问题,确保改进之后的教学活动能够与学生学习需求实现良好对接.
参考文献：
[1]周俊．基于质量提升的职业院校教学工作诊断与改进研究[J]．中国职业技术教育,2015(26):35-38．
[2]尹达．课堂教学诊断研究总结与展望[J]．教师教育学报,2014,1(6):54-61．
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