原创《运用思维导图，提高初中化学实验教学质量李玲玲》
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教师要抓住学生思维发展的黄金时期,加强对学生思维能力的培养.在化学实验课堂上,即使学生能够听懂新知识,依照教材将实验正确的做出来,但是在实际应用中,学生却无法联系所学知识.因此,在实验教学中,教师可以借助思维导图,运用简单的线条、数字、符号、图形将各个知识点连接起来,使学生将实验操作的整个思维系统再现,开启学生大脑无限创造的潜能,也让学生借助视觉感官刺激,通过联想、想象增强实验操作的记忆能力,提高教学和学习效率.
一、利用思维导图展现教学目标,激发学习兴趣
利用思维导图展现教学目标,能有效突出目标的整体性和层次性.在实验课堂上,教师不应单纯地将教学目标进行口述或文字罗列,这种形式单一、字多图少,不利于学生提取与实验相关的重要信息,无法建立发散性思维.因此,教师可以借助思维导图,帮助学生建立完整的实验操作步骤,明确操作目的,提高实验效率.
比如,在带领学生进行《硫在氧气里燃烧》实验时,为了让学生了解氧气的化学性质,通过实验观察硫在氧气和空气中所产生的不同现象.首先,教师先对实验进行理论讲解,让学生系统而完整的阅读教材,从中归纳总结出硫在氧气里燃烧实验装置.然后,指导学生建立“七连珠”式的思维导图教学目标,准备一张A4白纸,在白纸中间部位画出一个图形,并设定关键词为“硫在氧气里燃烧”,然后在图形向四周划出七个分支,在这七个分支上写出可以涵盖实验操作方法的关键词.如：药品、实验装置图、实验步骤、气体收集的方法、如何检验气体、气体验满的方法、注意事项.最后,将各环节之间存在的因果关系利用虚线连接起来.在本实验中,利用思维导图将教学目标逐一铺展开,可以让学生建立局部与整部概念,促进实验课堂的高效开展.
利用思维导图展现教学目标,能让学生更加清楚、直观的了解实验各项操作,加深对实验原理的理解,使学生不仅学到科学文化知识,更重要的是改进思维方式,不断完善学生品质,激发学生对实验课堂浓厚的学习兴趣,促进学生能力发展.
二、借助思维导图,优化学生认知过程
通过对新知识进行上位、下位和并列关系的梳理,并融入到旧知识体系中能帮助学生构建完整的知识体系,培养学生紧密的逻辑思维.在初中化学实验教学中,通过对复杂的实验操作步骤和实验原理进行逐一分析,能促进学生对实验操作步骤和实验原理的理解和深化,精确掌握实验内容.在实验中,导入思维导图可以帮助学生迅速且直观的形成知识网络,以便学生在后续的学习中能直接获取相关知识,加强与以前实验操作之间的联系,不断优化学生认知过程.
比如,在带领学生进行实验探究“燃烧与灭火的条件”时,由于本节课内容与《金属的保护和利用》中探究铁生锈条件的实验探究所运用的控制变量法有异曲同工之妙,所以在上课时,教师先带领学生绘制出“燃烧与灭火”实验探究的思维导图.然后,让学生找出《金属的保护和利用》的思维导图,并指导学生对这个两个图形进行微调和变换,找出其中的异同点,从而形成系统的学习方法,对控制变量法做到融会贯通.将思维导图运用到不同的实验探究中,并找出这些实验之间存在的异同点,可有效提高学生学习效率,激发学生实验探究的兴趣,也让学生对这种交叉性实验操作产生更加深刻的理解.
运用思维导图进行实验操作和原理之间的总结、补充,找出知识点之间的关联,引导学生学会梳理知识和查漏补缺,帮助学生形成知识网络,将学生所学习到的零散知识整合在一起,完整体现学生的思维过程,加强知识的理解和深化,优化认知过程.
三、运用思维导图总结课堂知识,提高学生总结能力
通过编制思维导图将实验操作过程、注意事项等围绕中心问题开展,能让学生对所学知识进行从新认识.因此,在每次实践操作完毕,教师利用课后的最后几分钟,引导学生对本堂实验所学内容进行消化、整理,运用思维导图进行总结补充,将学生大脑体系中原本零散、缺漏的知识进行重新认识和补充,构建完整的知识体系.
比如,在《物质与氧气的反应》实验探究中,由于这一课题涉及了多种生活常见物品与氧气的反应,因此在带领学生学习完这一主题后,教师让学生将每个实验操作中所绘制的思维导图都拿出来,找一找各思维导图之间存在的连带关系,找出实验操作步骤之间的相同点和异同点,让学生通过图文结合的形式,再现整个实验操作过程,理解实验操作步骤之间的相通点.在实验复习的过程中,教师作为课堂的组织者和引导者,让学生自主设定实验复习的主题和次主题,并根据提前设定好的主题关键词进行绘制思维导图,从而使学生在自主学习中理清实验脉络.
在实验复习课堂上,运用思维导图,不仅可以提高课堂教学效率,帮助学生构建完整的知识体系,还可以激活学生思维,让学生成为课堂学习的主体,为学生今后化学的学习奠定良好的基础,也引导学生能将所学知识,运用到实际生活中.
总而言之,将思维导图运用到初中化学教学中,能极大地提高教学质量,告别单一、枯燥、乏味的教学模式,充分调动学生学习的积极性与创造性,增加学生学习的快乐感和充实感,让学生快速了解实验重点内容,加深对知识的理解与运用.
（作者单位：1.苏州大学材料与化学化工学部；2.江苏省启东市江海中学）
初中化学论文参考资料：
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