原创《高中政治课教学和信息技术的融合基于学生核心素养》
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黎秀玲
云浮市罗定中学广东云浮527200
【摘 要】近年来,我国基础教育改革逐渐转向发展学生核心素养,并提出了具体要求.发展学生的核心素养就是指学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,它包括学生社会参与、自主发展、文化修养等品格和能力.［1］在政治学科教学活动中合理利用多媒体信息技术,对发展学生核心素养、培养政治学科核心素养很有必要和意义.政治课程有其特殊的课程要求,学科具有时代任务,要体现时代品质,高中的政治原理观点比较抽象,学生不容易理解和把握.基于高中政治课程的这一系列要求和特点,决定了与多媒体信息技术合作的必然.信息技术与高中政治课教学融合,有利于保障政治学科的时代品质；实现政治课的德育教育功能；多媒体技术能使抽象的政治原理观点具体化、形象化,有利于提高课堂教学效率；多媒体技术可以创造出虚拟的现实世界,激发学生合作参与的热情,培养自主合作和创新能力.本文主要阐述高中政治课教学与信息技术融合的必然性和意义.
【关键词】核心素养 政治课教学 信息技术
信息技术与学科教学融合,可以让教学活动更形象、直观.政治学科具有时代任务,要体现时代品质,高中的政治原理观点比较抽象,学生不容易理解和把握.在政治课教学中,引入信息技术,有助于实现政治课程目标,提高政治课教学的效率.本文主要阐述信息技术与高中政治课教学融合的必然性和意义.
1信息技术与高中政治课教学融合的必然性
1.1发展学生核心素养的相关要求,凸显了政治与信息技术融合的客观必然性
发展学科素养是基础教育改革的方向.教育部2014教基[4]号文件：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践.研究制订中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准,根据核心素养体系,明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求,指导教师准确把握教学的深度和广度,使考试评价更加准确反映人才培养要求.各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中.”［2］高中政治课程具有以下特点：（1）高中政治课程教学必须与时俱进,紧跟时代步伐；（2）具有德育教育功能任务；（3）紧密结合现实生活,培养学生自主学习、合作探究的能力；（4）“发展采用多种方法特别是现代信息技术,收集、筛选社会信息的能力”. ［3］（5）高中的政治原理观点比较抽象,学生不容易理解和把握基于高中政治课程的这一系列要求和特点,决定了与多媒体信息技术合作的必然.高中政治学科核心素养包括政治认同,理性精神,法治意识,公共参与.发展学科素养是基础教育改革的方向.
1.2高中政治课教学与信息技术融合的优势
与传统的教学手段比较,运用多媒体课件教学具有如下特点：“1.多媒体借助文字、图形、声音、动画和视频等媒体来呈现教学内容,有利于解决教学中学生不易理解、比较抽象、复杂的、教师用语言和常规方法不易描述的内容；2.多媒体技术可以创造出虚拟的现实世界,使学生仿佛亲临其境,有利于激发学生的学习兴趣,刺激学生的发散思维和创造性思维；3.软件利用声像压缩技术,可以在极短的时间内存储、传播、提供呈现大量图文并茂的教学信息,并提供丰富多彩的表现形式；4.课件教学能减少重复性劳动,作为教学资源可以共享.” ［4］
发展学生核心素养就是指学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,它包括学生社会参与、自主发展、文化修养等品格和能力,高中政治学科核心素养包括政治认同,理性精神,法治意识,公共参与.运用多媒体教学,有利于营造培养学生发展核心素养的情景,搭建发展核心素养的平台,引导学生积极参与社会活动,培养学科能力、情感、态度价值观.信息技术与高中政治课教学融合更有利于实现教育教学目标.
2高中政治课教学与信息技术融合的意义
2.1信息技术为政治课教学提供丰富的资源,有利于保障其与时俱进的课程品质
高中思想政治学课程内容广泛,必修课就包括了《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲学与生活》4门课程.每一门课程都有大量的阅读材料、案例分析以及与国家政策密切相关的信息资料.政治学科与党和国家的大政方针紧密相连,政治教学工作要以这些大政方针为指引,这就决定了政治课教学必须紧跟时代,随时代的变化而变化.在这变化神速的信息时代,知识的更新很快,课程内容、教材中的案例、探究材料甚至一些观点、原理的更新也很快,另一方面,我们使用的教材却难以跟上变化的步伐.在教学过程中我们教师该怎么解决这些现实的难题呢？例如必修2《政治生活》,教材里很多结合时政的内容,在教授课文知识时,必然要应用到当前最新时事新闻素材,如关于政党制度板块知识的学习,要结合党的新思想新政策进行教学,因而要关注党的重要会议,了解党的政策动向,收集、使用相关新闻资源；学习人民代表大会制度相关内容时,必须关注当年的人民代表大会召开情况,摘录展示相关的信息资料等；学习“国际关系及我国外交政策”时,就必须关注国际社会和世界热点.这些素材和信息从哪里来呢？借助信息网络技术,问题就可迎刃而解.信息技术利用声像压缩技术,可以在极短的时间内存储、传播、提供呈现大量图文并茂的教学信息,同时还可以展现丰富多彩的表现形式.我们通过网路视频、资料转摘等就可以解决上述难题.网络信息技术可以提供丰富的教学资源和鲜活的现实素材,确保政治课与时俱进的课程品质
2.2借助多媒体信息技术创设情景,让抽象的原理变得生动有趣
高中政治课程要求与学生的现实之间有落差.高中阶段的学生习惯形象思维,抽象思维能力较弱,而高中政治课程中不少观点、原理比较抽象,需要较强的抽象思维能力和逻辑推理能力才能理解和把握.如何嫁接一个平台,突破这种落差,是我们教学过程中必须解决的问题.在教学中创设生动形象的教学情景,让抽象的知识融于形象的情境中,学生就易于从具体生动的事例和活动中领悟抽象的知识和道理,并逐渐养成和提升抽象思维能力.
在学习高二哲学“物质决定意识,一切从实际出发”知识时,我模拟演示了苏格拉底和柏拉图之间发生的一个小故事.
故事：哲学家苏格拉底在课堂上拿出一个苹果,对学生说：“请大家闻闻空气中的味道.”一名学生很快举手 回答说：“是苹果的香味”.苏格拉底走下讲台,举着苹果慢慢地从每个学生身旁走过,并要求大家仔细地闻一闻,空气中是否有苹果的香味.这时,已经有半数的学生举起了手,苏格拉底回到了讲台上,又重复刚敢于的问题.这一次,除了一名学生外,其余的学生都举起了手.苏格拉底问那个没有举手的学生：“难道你什么气味也没有闻到吗？”那个学生肯定地回答说：“我真的什么气味也没有闻到.”这时苏格拉底对大家宣布：“他是对的,因为这是一只假苹果.”这名学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图.”［5］
在课堂上我使用的工具不是苹果,而是番茄.结果是我所有的学生都肯定空气中有番茄的味道.最后我向他们展示了假的番茄和柏拉图不举手的故事.
在同学们的惊讶吁叹声中,我引出了问题：我们从实际出发了吗？怎样才能做到从实际出发呢？同学们陷入了深深的思考中……
高中政治课教学与信息技术的融合,对落实政治学科知识和能力,实现情感、态度、价值观目标,发展学生政治学科核心素养都有重要意义.
【参考文献】
[1][2]鲁子问《核心素养：我国基础教育改革的方向》
[3]普通高中政治课程标准(实验) . 教育部.2004.
[4]乔立梅、张佳．多媒体课件理论与实践［M］.北京：清华大学出版社,2011.6
[5][2]张前.唯有柏拉图没举手.成熟男士的读者文摘,2014,（1）
政治课教学论文参考资料：
概括总结，本文是一篇适合不知如何写政治课教学和学生核心素养和融合方面的政治课教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于政治课教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
