原创《小学生语文阅读能力提升的有效途径》
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有学者认为,人的学习基础都是从阅读开始的.这观点也许有些绝对,但它充分体现了阅读的重要性.书籍是人类通向成功的阶梯,阅读是否有效很大程度上取决于学生的阅读能力,那么如何提升小学中年级学生的语文阅读能力呢？
一、开展丰富的活动,激发阅读的兴趣
兴趣是一切活动的动力.要想提升学生的语文阅读能力,首先就得激发他们的阅读兴趣.这一点可以通过开展丰富的活动来实现.
可以举办与“阅读”有关的主题班会,强化学生的阅读意识,激发他们的阅读兴趣.我曾经举办过“如何认识课外阅读”的主题班会.在课上,引导孩子们说一说为什么要进行课外阅读,让他们结合自己的阅读经验谈一谈阅读对自己的作用,然后顺势引导孩子思考我们应该读什么样的课外读物,孩子们七嘴八舌,积极展开讨论,明白了要读那些既感兴趣又对健康成长有益的书,如 《爱的教育》 《假如给我三天光明 》、 沈石溪的动物小说等等.通过这一活动,学生进一步明确了课外阅读在丰富阅历、开阔视野、增长知识等方面的重要作用,这样自然就有了阅读的兴趣和动力.
我还会经常举办“好书推荐”“阅读分享”等活动,既让孩子们彼此分享自己的阅读经历和体会,树立榜样的引领作用,同时也给了他们一个展示自我的舞台,让他们感受到阅读所带来的成功的愉悦,从而构成良性循环,进一步激发他们的阅读兴趣.
二、抓好课堂主阵地,促进能力的提升
1.角色扮演巧引导,设身处地来思考
小学语文阅读教学不能仅是枯燥的分析,中年级的学生毕竟还是孩子,要想提高他们的阅读能力,就必须选择合适的引导方式,才能让学生主动参与到阅读中来,这样才有机会提高他们的阅读能力.所谓角色扮演,就是让学生扮演文章中的各个角色,让他们通过对角感、心理等的揣摩,通过自己的表演将自己的理解表现出来.这样不仅可以加深学生对文章内容的理解,还能让学生深入到角色的内心世界,这在一定程度上提高了学生的阅读能力.在教授《普罗米修斯盗火》一文时,我结合国外的神话故事,将课文改编成了课本剧,由学生们分别扮演普罗米修斯和其他众神,通过这样的角色扮演,学生体会到了主神宙斯的残忍,更体会到了普罗米修斯盗火的不易以及他造福人类的牺牲精神.这样的方法,不仅能激起学生的阅读兴趣,更能让学生学会置身文本所创设的场景揣摩文本的实质,从而强化阅读的效果,提升阅读的能力.
2.词句推敲要仔细,诵读积累底气足
在课堂阅读教学中,教师还应该教给学生阅读文本的具体方法,对学生的阅读能力进行强化训练,从而提升他们的阅读能力.精读文本时,离不开对文章中的某个段落、某一句话甚至某个字或标点的分析推敲,这对学生细致分析文本、提高阅读效果有很大的帮助.在讲授《李时珍夜宿古寺》时,对最后一小节“寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着.圆盘似的月亮,慢慢移到了中天”进行赏析时,我没有从常用的环境描写、修辞手法去分析,而是抓住了“慢慢”一词.“慢慢”在原句中是指月亮移动的速度之慢或行动之缓,那作者为什么要用这样一个词呢？月亮的慢,不难见出时间的长,而且不是白天,是夜晚.这么漫长的夜晚,李时珍没有去欣赏皎洁的月色,没有去酣睡,而是用来整理寻访所得,一忙,就忘记了时间,这样一分析,学生就不难体会出李时珍的不畏艰苦、一心为百姓造福.如果学生掌握了这样的方法,他们就能够去探究文字穿透纸背的内涵,阅读能力自然就会得到提升.
对于这些有美点的词句,除了要让学生会分析能理解外,还应该让他们反复诵读,充分感受语言的优美与韵味,欣赏到文章的美,并积累在记忆宝库中,在以后撷取出来比较辨微,从而提高学生的阅读能力.
3.合理想象要鼓励,思维发散效果妙
小学生的想象力是丰富的,甚至超乎人们的认知范畴,他们的创造性很强,所以他们在阅读时往往能跳出文本的禁锢,将阅读延伸到远方.所以,教师在阅读教学中应该对学生不一样的情感体验和认知,给予鼓励和支持,不要轻易否定学生发表的看法,有时顺着学生的思维走下去,别有风景.毕竟“一千个观众就有一千个哈姆雷特”. 在学习《老师,您好》时,有学生说：“老师是一棵草,哪怕被踩扁了,也会挣扎着立起来,为春天增添色彩,为学生传授知识.”说得多妙啊,虽然文章并没有提到老师的形象.在学习《田园诗情》的时候,一位学生说：“荷兰具有田园诗情,我们中国就没有吗？你看那江南的园林,亭台轩榭,小桥流水；你看那呼伦贝尔大草原,一望无际的绿色,悠游自在的羊群,哪一样不是浓浓的田园风情！”描绘得多生动啊,虽然他并没有亲身去体验过.有了这样的阅读联想与想象,何愁他们的阅读能力不能得到提升呢.
三、阅读习惯要养成,家校共创好氛围
小学阶段学生养成良好的阅读习惯,对学生阅读能力的提升是大有裨益的.如让学生在阅读时及时做好批注,标明自己的看法,提出自己的疑问；阅读完文章后,写一写读后感,记录下自己的感触；还可以让学生在阅读过程中写阅读笔记,随时记录阅读点滴等等.只有学生养成了良好的阅读习惯,教师才能放手,学生才能独自完成阅读.
阅读应该成为一种习惯,仅在学校的有限时间内进行阅读,是远远不够的.这就需要教师与家长的密切配合.我经常开展师生共读一本书和亲子阅读会等活动,鼓励家长与孩子一起阅读,一起做读书笔记,通过主题活动、小报评比或亲子阅读分享会等形式来呈现家校合作的成果,让学生感受到浓浓的阅读氛围,在潜移默化中爱上阅读,学会阅读.
提高学生的阅读能力还需要教师根据学生的个性特征和学习特点,选择合适的教学方法,因材施教.学生的阅读能力提高了,不仅能对学生的写作起到推动作用,还能促进学生语文素养的提升.当然,提高学生阅读能力不是一朝一夕就能完成的,只有每天坚持,不断积累,才能有所突破.我想,通过教师、学生、家长,乃至学校、社会的共同努力,我们一定能找到更有效的途径来提升学生的阅读能力,阅读一定会结出累累的硕果.
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