小学生语文类有关硕士论文范文与新课标下小学生语文预习能力的培养类论文参考文献范文

《新课标下小学生语文预习能力的培养》

本文是小学生语文类有关自考开题报告范文和浅谈新课标和预习和小学生有关在职研究生论文范文。

【摘要】预习是学生利用旧知识自学新知识的一种学习方法,在课堂教学中有非常重要的作用.面对新课标下小学高年级学生预习能力的不足,笔者从激发预习兴趣、给予预习方法、明确预习内容、培养预习习惯四部分来浅谈新课标下小学生语文预习能力的培养.

【关键词】语文教学；预习能力；小学生

预习是课堂教学的先导,对于小学生学习语文来说,预习有利于学生从宏观上把控文章脉络,提前熟悉生字词,并且提高自己解答问题的能力.在实际教学中,预习过课文的学生和没有预习的学生相比,听课效率大大提高,学习积极性更强了.但是目前仍然有学生在预习时会遇到困难,包括预习技巧的不足,预习主动性的不足等.以下笔者就详细论述如何培养新课程下小学生语文预习能力.

一、激发预习兴趣

教师要根据小学生的身心特点,激发学生的预习兴趣.小学低年级的学生由于年龄和身心发展特点,多采用家庭式互动预习和团体预习的方式,比如老师可以布置学生和家长一起完成一项与课文有关的任务,也可以老师带领同学们一块预习.而小学高年级的学生与低年级的学生相比,更多地采用合作学习和独立预习相结合的方式.在合作学习时,教师可以引导学生通过多种渠道,比如通过群聊功能在线上互相讨论.考师可以准备课前预习的相关音频视频等有趣的资料通过网络传给学生们,这样不但可以逐渐使学生养成自主学习的习惯,也能激发学生预习的兴趣,发挥学生预习的主动性.

二、给予预习方法

首先我们要明确学习步骤,预习步骤的学习是小学生掌握预习方法的重中之重.笔者认为应从四个步骤来进行,分别是通读文章、细读文章、深读文章、品读文章.

第一部通读文章,可以加快学生去了解文章大意；第二步细读文章,可以要求学生画出生字词；第三步深读文章,可以深入了解课文主旨,从宏观把控文章；品味文章可以促进学生去品味文章意味,并提出自己的见解.

其次,掌握预习技巧对学生来说是缩短预习时间,提高预习效率的有效手段.预习的技巧有很多种,笔者大致把这些技巧分为三类：理解字词、理解句段、理解文章.从理解字词角度来说：小学学生有了一定的字词积累但不是很多,需要掌握查字典的基本用法,教师应该鼓励学生,在预习文章生字词时,主动运用查字典的方法,快速准确的排忧解难.从理解句子角度来说：一篇文章的内部句子前后都具有联系性,学生在预习时,如果哪一段哪一句不明白不理解,教师应该鼓励学生多结合上下文语境,寻章摘句,从而推测其句段的意义.从理解文章角度来说：第一点,教师应该让学生掌握准确划分段落层次的能力,划分层次可以使学生对整篇文章有一个宏观把握和局部概括的能力提升.第二点也是很重要的一点,笔者把这个方法总结为“三抓”——抓首尾段,抓中心段,抓过渡段.这三点是整篇行文的衣领,抓住这三点,文章的脉络和结构就了然于·心了.

三、明确预习内容

预习内容的确认是老师的一项基本功,考察老师对文章的宏观把控,也考察老师对同类型文章的连贯性把握.

预习的内容首先要以新课标为原则,当预习的内容不能确定时,就去对比新课标的要求,做到预习内容跟着新课标走,不需要太难太复杂,但也要具有一定吸引力和挑战性.

预习内容还需要具有科学性、针对性和适应性.

从科学性的角度来说,首先要把握预习内容的正确性.文章的正确性对小学生来说非常重要.教师要准确把握文章的行文思路和字词句之间的关系.其次,预习内容要重点突出,主次分明.既不能全部预习,也不能只预习一部分.

从针对性的角度来说,笔者研究的是小学生的语文预习能力的培养,所以针对这一阶段的学生来说,需要从年级特性和课程特性两个角度考虑.低年级学生需要针对性地掌握字词句的关系和段落与字词句的关系,高年级的学生需要具有针对性地加强篇章鲒构及要素训练.学生学习课文的课程形式有很多,包括阅读课、作文课、综合课等.对于阅读课来说,小学生应该预习文章的答题脉络以及课后问答题的情况；对于作文课来说,老师应该要求学生预习新作文形式的写作特点和写作风格,比如要讲记叙文,老师可以要求学生提前看五篇属于记叙文的文章,自己总结记叙文的特点等；对于综合课的预习来说,预习的形式就更多样了：老师可以就新课文的主题,先请同学们课下交流意见；老师可以就课文作者请同学们课前查阅相关资料；老师可以就某一中低级难度的知识点,请同学们预习并要求学有余力的同学掌握等等.

除了科学性和针对性,明确的学习内容需要具有适应性.这个适应性指的是预习内容要适应高年级学生的认知水平、思维发展水平、智力水平等.预习的内容和学生的主体特征相吻合相适应.

四、培养预习习惯

教师培养高年级学生的预习习惯的目标是要做到持之以恒,进而把预习能力内化成学习能力.教师可以通过以下方式来培养学生的预习习惯：首先从低年级起就开始要求预习,以便在高年级阶段循序渐进,不断加强预习习惯的培养.学习每一篇文章之前都要求预习,并把此项任务作为固定作业.还可以开展预习大赛,通过查字典大赛、背诵大赛、板书设计大赛等,增加学生对文章知识的理解,并激发学生学习兴趣.每一种预习技巧的学习过程中,老师要给学生充分的时间和精力去练习,以便通过从量变到质变的过程达到习惯的养成.

总之,预习在小学生语文教学中有很重要的作用,需要教师和学生配合,认真对待.预习做得好,不仅学生能提高学习效率、增加积极性,而且老师教学过程也会顺利、轻松和高效.

【参考文献】

[1]陈澄．培养预习习惯打造高效课堂J].华夏教师,2014(07):83-83

[2]覃洪．语文素质教育的几种教学模式Ⅱ]．广西教育,2001(31):27-27

[3]李兆凤,赵虎．新课程下小学生语文预习能力的培养Ⅱ]．中国校外教育,2012(10):75-75

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