原创《情境教学在初中政治教学中的应用》
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秦玉芳
（桂林灵川县第四中学广西桂林541200）
【摘 要】为了满足新课改的要求,教师在初中政治教学的方式上也应该做出一些改变.教学理念的更新更好的满足了新时代学生的要求,也符合新课改的要求.然而,在满足这些的基础上应该将初中政治的教学立足于真实情景.也就是将情景教学引入初中政治教学中去,只有这样才能更好的满足新课改的要求,更好的满足当代学生的要求.就此本文将简单的阐述情境教学在初中政治教学中的应用分析.
【关键词】情景教学；初中；政治；新课改
一、以身作则,用自身魅力感化学生
老师,可以而且应该成为孩子的朋友、知己,与学生同欢乐、共忧伤.唯有如此,学生才会从内心接纳自己,敞开心扉.中学生是最容易模仿和感受身边人物影响的一个群体,教师只有真正地将自己融入学生当中,忘记自己是老师,将学生视为可以交心的朋友,养成和谐融洽而又团结奋进的师生关系,才能真正体会学生内心深处的想法,才能对症下药.在学习和生活中,更多地与学生交流学习心得,对彼此共同关注的问题甚至爱好交换看法,经常组织家长见面会、踏青郊游,注意倾听学生们的心声和关切等,都可以在学生心目中形成热心、负责任的良好朋友形象.身教胜于言传,老师生活中的点点滴滴,时刻影响着学生的心理.社会公德、职业道德、家庭美德教育,从来都是来源于生活又影响着生活的.身为教师这个世界上最伟大的职业群体,本着对教育、学生和未来负责任的态度,更应该以身作则,将生活当作课堂,用自身魅力感化学生,用健康积极的价值观影响学生.这也是易于被学生群体接受的.我们坚信,教师的价值绝不仅仅在于培养出知识渊博、学富五车的人才,更在于以其独特的个人魅力,影响和感化一代青年树立正确的世界观、人生观和价值观,并坚定其为正确的人生目标而努力奋斗的信心.
二、寓教于乐,结合多维度情境,创新体验式教学
传统的思想政治理论课枯燥、乏味,思想政治老师也不乏照本宣科、老生常谈之辈.情境教学模式的成功之处在于它能够把静态的"耳提面命",转化成动态的互动教学,增强教学过程的趣味性.现代信息技术的应用更是让情境教学法如虎添翼,其生动有趣而富有魅力的特点,让学生如临其境,感触颇深.图文并茂,是第一层次的情境,现在的绝大多数教材也已经达到了这一目标,但时间久了,学生也会感觉索然无味,即图画的作用是短暂的.教师要做的,是把课本上的图画引申出来,通过语言使画中的人物活灵活现地动起来,或者再补充其他配套图画,讲解其背后隐含的深层次意义.辅以音乐,可以大大提高学生的注意力.科学研究也表明,背景音乐的作用在于提升关注度,加深记忆力.例如,在讲"民族情、民族魂"这一课的时候,可以将不同民族的特色音乐作为背景,使学生切身感受民族的多样性；可以将《五十六个民族?摇五十六朵花》作为背景,使学生深深感悟民族团结的伟大意义,可以以《走进新时代》为背景,使学生感悟并认同各族人民在改革开放的背景下共享繁荣的时代盛况.由此,则民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的民族关系活灵活现地停驻在学生的脑海深处.
播放视频.现代的教育教学技术普及相当迅速,教学条件也大有改观,教学视频资料也非常丰富.观赏与教学内容相关的视频知识,既可以排除学生因为授课方式单调无聊而走神,又可以了解现象背后隐藏的本质、原因,并由此拓宽视野,加深印象.例如,在讲家庭美德中对父母要怀有感恩的心的时候,可能有些学生因为习惯而感受不到父母对我们的情谊,此时可以通过播放时,年轻的母亲为了保护自己怀中的孩子,身体被压得变了形,在生命的最后一刻,依然用短信作为遗言告诉孩子,宝贝,妈妈爱你；也可以配以《天亮了》这首歌作为背景音乐,并且讲解《天亮了》背后的故事.潸然泪下之余,学生们会深深体会到,尽管父母有时候对我们比较严厉、苛刻,但是我们要理解父母,用心去感受父母无私无尽的爱.组织社会实践,创设情境,增加趣味性.通过讲故事、演小品、搞演讲、打比赛等多种形式,将课本的知识用自己的肢体活动演绎出来,不仅能够激发学生的学习热情,更能给学生创造一个展示自我的平台,而其对于政治教学的意义,则是极大地缩短了学生和课程知识的距离,发挥其"类似实践"的作用,培养和增强学生将课本上的政治知识运用于实践的能力.用实践去发现和检验真理,印象最深刻,感悟也最深.例如,我们可以将竞选班长的过程,按照人民代表大会的程序和要求去组织.通过提名、竞选、、唱票和就职演说等一系列程序和活动,让学生感受人民当家作主的社会主义性质,体会人民代表大会制度的性、科学性.在条件允许的情况下,积极组织具有典型教育意义的社会实践活动,例如参观烈士陵园、科技馆、博物馆等让学生走出课堂,感受思想政治的事实载体,养成在生活中能学习、会学习、乐学习的习惯.情境教学并不是单一的,而是可以相互结合、彼此照应的.教师应该结合实际情况和教学内容,具体内容具体分析,综合运用多种情境,以期达到事半功倍的效果.
三、挖掘学生主观能动性,结合教学目标,积极寻求多种途径的情境教学方式
首先,在思想上要高度重视学生的自主学习能力.俗话说,授人以鱼不如授人以渔,将学生培养成会学习的人往往比将学生培养成懂得特定知识的人更重要,也是素质教育应有之意.其次,要遵循适度指导的原则,既不能代替学生思考、不打压和批判学生观点,又不能袖手旁观、听之任之.要将学生的活动主题引导到课程要揭示的道理上来,引导到科学的思维方式、观点和精神上来,引导到正确的人生观、世界观和价值观上来.再次,以学生为主体,激发学生的创新欲和好奇心,转变学习方式,在形式上要掌握活动课形式上的多样性,例如就社会热点事件的讨论课、就课程内容的辩论赛、就社会焦点问题的评论,就新闻报道和评论的追踪记录等；在内容上则要遵循发现真理的一般过程,即要善于发现问题、讨论分析问题、提出对策和得出结论,不能避实就虚,也不能先入为主.最后,要善于分析概括,建立科学合理的评价机制,要注重整体和过程的评价,充分发挥学生的主观能动性,发挥其自主化评价的作用,达到其自我教育的最高目标.
四、总结
初中政治新课程标准强调中学生政治教育的思想性、实践性、人文性和综合性,强调思想政治教育必须与生活实践相结合.作为教师,应该以此为契机,通过多种途径创新教学情境,用情境教学循序渐进地引导学生树立良好的道德品质和正确的人生目标,为祖国的未来培育合格人才.
情境教学论文参考资料：
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