原创《如何转化数学学困生》
本文是学困生学年毕业论文范文和数学学困生和浅议和转化类毕业论文怎么写。
刘云梅
（富宁县新华镇中心学校云南富宁663400）
【摘 要】在数学教育过程中,不可避免地产生一些学习困难的学生,其中有智力型后进生,也有非智力型后进生,如何转化非智力型后进生,是当今数学教育的重要课题,本文指出了数学后进生形成的原因,提出了转化数学后进生的策略.
【关键词】小学数学；后进生；转化策略
所谓的后进生,即是在班上学习较差,进步很慢的学生.后进生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大障碍,数学后进生的主要表现在以下几个方面：
一、数学成绩落后,自己试图努力将成绩提高但一次次的失败后,形成一种恶性循环,反复的挫折、失败使这些学生伤痕累累,再也无力挣扎.他们表现为勉强学习数学,缺乏自信和主动.不具备学习数学的积极性、思路单一、拘谨保守.从数学思维的角度来看,这类学生的思维相对封闭,学习缺乏热情和灵性.从数学方法的角度来看,这类学生对数学学习的研究十分贫乏,学习中大都表现为依赖和被动接受,不愿意自学、讨论交流学习的方法.
二、数学功底差,一直以来数学成绩不理想,缺乏对数学学习的兴趣和求知欲对于这一结果的产生,学生普遍都经历了从紧张不安到担心恐惧,最后沮丧消沉,甚至放弃的过程.而最终对数学学习失去信心的主要原因是一次次考试的失败,对于心理尚未成熟的青年学生来将讲,面对过度关注考试成绩的教育现状,这种打击无疑是“致命”的.他们基本放弃了对数学的进一步学习.
总之,在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性,久而久之,先是厌恶,而后失去信心直到放弃.教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果.
下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重情感教育,培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育
1.关爱后进生,唤起他们学好数学的热情.
小学生不喜欢数学,觉得很难,没有兴趣.那么要让学生喜欢你这门学科,首先得让学生喜欢你这个人,要多和学生接触,多和学生交流谈心.因为大多数后进生因为成绩差,而得不到家长的理解,心里窝着一肚子火没处诉说,觉得自己在这个世界上没有人真正关心他们、爱他们.针对这些学生,老师从心灵上多和他们沟通,做他们的贴心人.在学生心目中形成你这个老师是最关心他们最爱他们的人,让他们对你这门学科产生兴趣,同时教师要从十分细微的地方人手.
从心理角度上讲,十几岁的青少年都有强烈的好胜心理,而且在他们成功时,由于心理上得到欣慰和满足,很容易受到别的鼓励.因此要让学生对数学产生浓厚的兴趣,除了重感情教育外,还要让学生破除对成功的神秘感,让学生知道并不是每次考试得高分才算成功,哪怕是能回答老师的小小一个提问、能正确解出一道习题等都算是有所成就,只要比以前有所进步就算是胜利.
老师在教育中要多表扬鼓励,杜绝讽刺、挖苦、歧视差生,要多启发引导不断发现他们身上的闪光点,鼓励他们扬长避短,不断进步,让学生树立自信心.鼓励他们走向成功之路,让学生尝到学习数学“成功”的甜头.进一步激发学生学习的兴趣,从而转化数学后进生.
2.加强思想教育,培养激发后进生的学习动力
一般说来,后进生的学习动力不足,他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态,也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,更缺乏学习的信心,认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想.因此,对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义.在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育,介绍张海迪顽强学习的事迹,介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等,帮助他们树立正确的学习目的,激发他们的学习动力,激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情.
3.化枯燥为有趣,让后进生在快乐中学习.
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”,孔子也认为“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”.学生对某门学科产生了浓厚学习兴趣时,他才会产生学好这门功课的积极性.兴趣,是调动自身能量的前提.
人们自打出生,就有一个强烈的内在需求,那便是发展自我.在每个人的身体中本就有着强大的能量与发展的愿望.只是,长久以来,教师以及家长把学生看成是需要我们来填满的一个容器.没有深切的察觉到,学生本就有着强烈的要求自我发展的渴望.我们只有正视这一点时,才能更加真切的领悟到激发学生学习兴趣的必要.
学生唯有集中自己的学习注意力,采取积极主动的意志,自觉勤奋的去学习,才能提高学习效率,充分发挥其潜能.
数学多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影响学生的学习兴趣.教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究,使之变为形象、生动、有趣的问题,或者让学生亲自动手操作,在游戏中、实践中学到知识.
4、降低要求,减轻作业负担,帮助后进生掌握学习方法和思维方法
对于数学作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战术.题量要适中,可以结合学生能力,拉开档次,不搞一刀切.注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法.数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的.引导学生抓解题规律,用规律指导练习是搞高质量,减轻作业负担的根本途径.
二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力
习惯决定性格,性格决定人生.美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的,都能学好.数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的.他们不会学习,对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管.在教学中,我注意要求学生预习、自学,在学习中注意知识的形成过程、结构和联系,总结寻找学习的规律,培养了学生自觉学习的好习惯.解答问题时,也要注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题.从不给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们自觉思考的能力.
现在我们的教材在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读,其宗旨是设法使学生感到有趣.学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准,高要求,在教学实践中教师应注重的方面：
1.培养学生自觉学习的好习惯
教会学生怎样预习的方法,预习是学好各门功课的有效方法之一,但初中的学生大多不会预习,因此教师有必要教会他们预习的方法.预习就是在课前将所学的内容提前阅读,达到熟悉内容,了解知识大概,认识自己不懂地方的方法.在此过程中教师应教会他们做记号,以便带着问题在上课时认真听课,从而真正理解这些有难度的知识内容.
2.培养动手的习惯
教会学生听课的方法,听课是教学中最为重要的一个环节.多数学生听课时不懂方法,学习效率也就低,那么怎样才能听好课呢？一是听课必须专心,要跟着教师的思路转,不要身在教室心在外.二是抓住重点做上笔记,上课时老师会强调某些重要问题,以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上,那么就要求学生做好重点符号,并做上笔记,将某些重要知识记录下来以便复习巩固.三是在预习中做记号的知识应该认真听,多提问保证能听懂.四是在课堂中认真思考,积极回答老师提出的问题,认真完成课后练习,学会将新知识和旧知识进行归纳比较,找出其异同点,使知识系统化,让知识掌握得更加详细牢固.
3.培养探讨的习惯
课堂上教师通过有针对性客观性的提问,引发后进生进入教师所创设的教学情场景中,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯.如在教相似三角形的同时,你可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度,你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度.让学生讨论,找出相应的方法和规律.
4.培养学生善观察的习惯
观察是引发学生学习的一种动力.后进生的观察能力必然要差些,所以我们的老师就要有方法.采用丰富多彩的画面去引导学生观察,从而就调动了学生学习的积极性,他们就能够积极主动地去观察思考,获的知识,以至于突出了重点、突破了难点.这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋,就自觉养成了观察的好习惯.
5.培养小结的习惯
在课后教师要求学生对知识点进行小结,即本节课学习了哪些内容,重点在什么地方,最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习.小结使学生学习的效果明显,认识结构清晰,学过的知识不容易忘记.教学实践证实,只有养成正确的学习习惯,才能保持他们对数学的学习兴趣.
三、让“成功”走进课堂,增强后进生的自信心
从教学中告诉学生,并不是每次考试都要满分才算成功.比如：能够圆满地回答老师的一次提问,能正确的解出一道习题,都算是小有所成.打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我,学会自我竞赛,自觉的记住以往学习数学的成绩和表现,下一次超过上一次.目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学上的一次成功.另外,老师在教育中应多表扬鼓励,少批评、少讽刺,不断地发现他们身上的长处和闪光点,鼓励他们扬长避短,不断进步.让学生树立自信心,鼓励他们走向成功之路.教师在教学中应有的放矢地安排教学计划,适当选择方法,将内容分层次地要求学生,使每个学生都能够听懂、学会、记牢.使每一位学生经常感受到成功的喜悦.所以,教师教学中应该“宜浅不宜深,宜慢不宜快”的原则.精讲多练做好个别辅导,作好分类指导,对基础好的学生提出更高的要求.这样可以使班里的后进生跟得上,使基础好的学生又“吃的饱”.从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头,进一步激发学习数学的兴趣.另外,在每次全校集会上,教师可以多讲优秀学生的事迹,讲他们优秀的品质,学习方面的经验,以激发其他同学的学习兴趣,为实现目标而拼搏.考试时要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的.在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对后进生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象.从而培养了他们的自信心和自尊心.激励他们积极争取,努力向上.从而达到转化后进生目的.
总之,我们的教师不要放弃这部分数学“后进生”,而是要采取一定策略使他们由愿学到乐学,直到会学,从而实现新课标倡导“人人都能获得必需的数学”的教育目标,推行面向全体学生的数学教育.教师如果想攻破这一课题,只要在实际教学中以更多的关爱,更多的热情和耐心,去教育他们,帮助他们．唤起他们的觉悟和参与的热情,提高他们的学习自信心．发展他们的学习积极性.他们一定会被成功转化.
参考文献
［1］顾明远.小学实用教育学.［M］北京师范大学出版社,1987.
［2］钱在森.学生困难的学生教育理论与实践.［M］上海科技教育出版社,1995.
［3］李洪元.陆士杰.后进生的心理特点与教育.［M］科学出版社,1989.
学困生论文参考资料：
总结：上述文章是一篇关于经典学困生专业范文可作为数学学困生和浅议和转化方面的大学硕士与本科毕业论文学困生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
