原创《职教思想如何影响教育进步（一）：无法避免的断裂》
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1799 年,英国的一个大企业主戴维·戴尔把自己的女儿嫁给了一个叫罗伯特·欧文的年轻人.欧文很快接管了戴尔的产业和他的慈善事业,在苏格兰的新拉纳克（New Lanark）管理有2 000 名工人的大纱厂,并试图在工厂里善待工人.很快,欧文和他的工厂就变得赫赫有名,这座工厂甚至成为了今日的世界文化遗产.当然,欧文在中国可能比在他的祖国还要出名,因为他就是政治教科书上与圣西门和傅立叶齐名的那位空想社会主义思想家.
欧文如何在他的新拉纳克工厂里实践他的社会主义思想？欧文找到的突破口之一就是教育.他提出儿童在10 岁以前必须先入学受教育,10 岁以后白天到工厂做工,夜晚到夜校学习,做到边读书边参加劳动.为此,他规定,不满十八岁的工人每天工作时间为十小时半以内并且不参加夜班劳动,以保证他们能够受到学校教育.欧文所做的一切是在践行他率先提出的“教育与生产劳动相结合”的教育原则,在他看来,生产本身就是教育的一个重要组成部分.从而把通识性的知识和道德教育与职业准备结合起来,所以,不可否认的是,职业教育元素深嵌进欧文的教育实践中.
欧文所办的学校基本独立于传统的教育体系,更像是一种教育实验,但却正中传统教育的病灶.在欧文的时代,强制的义务教育还是一个新生事物,面向社会上层贵族和资本家子弟的教育和面向底层劳动阶级子弟的教育仍然泾渭分明,面向上层的教育是纯粹博雅的,面向下层的教育是纯粹职业性的.但无论哪种教育,在具体课程组织与教学组织上都倾向于脱离实际生活,教给孩子一些“死”的知识.欧文教育实践的价值并不仅在于向学校中引入职业教育元素——传统的贫民教育和普鲁士的实科中学中也有职业教育元素,更在于他通过与职业活动相关的实践把真实的社会生活、社会生产引入了教育系统,使教育“活”起来,教育与社会的相关性变得丰富起来.这样一来,职业教育活动是与生产劳动紧密相关的,是教育与社会实践的中间媒介,而在之前的贫民教育中,职业教育往往被抽象成听说读写或简单的机器操作,而与真实的生产劳动关联不大.
欧文对他在新拉纳克的工作很满意,进而提出要在各地兴建类似的“劳动公社”,以改造社会.1824 年,他来到美国,想在印第安纳州复制并发展新拉纳克的实践,建立起了“新和谐公社”.不过,他在英国的成功没有能够在新大陆延续,他千金散尽,公社还是在1829 年彻底失败而被解散.但必须要承认的是,他通过“教育与生产劳动相结合”来培养“全面发展的人”的思想也曾在美国大地上实践过.
欧文对教育的设想与实践就像流星,在美国的夜空里划出一道线后没有留下任何痕迹.今天,没有一位美国教育史家会在著书时提及他,但他关于教育要具有相关性、要向社会开放的思想是那个时代对教育改革的共同呼声,他把活的职业教育元素引入教育的实践也是较早的用职业教育改造传统教育的尝试.作为马克思主义教育思想的传人,我们不能忘记欧文的开创性功绩.
欧文为教育改革开出了药方,但正如后人为欧文的理论所贴的“空想”标签一样,在不改变整个资本主义体制的情况下,开展社会主义实践的命运只能是失败,他的教育药方也无人捡拾,教育之病只能继续着.到19 世纪末,美国的公立教育之病已经让人无法容忍,学校教育死板到学生在课堂里只准前视,连转头都被禁止,《麦加菲识字课本》连续几十年没有进行过修订,大多数孩子无意学习,整天只想逃离学校.正在这时,1876 年举办的费城100 周年纪念博览会带来了俄国莫斯科帝国技术学校的工艺训练法,使许多美国人感到震惊——原来教育还可以与生产劳动产生这样的联系！麻省理工学院院长朗克尔如此评论：在共和国早期,学徒训练本身就是智育和体育的结合,但由于出现了过于专门化的工业制度和过于强调智力训练的公立学校制度,这种理想的教育被撕得粉碎.他认为,教育改革的关键在于手工教学,要“使人们对工业社会的生活有实际的准备”.朗克尔的观点说明,许多人认识到了现代职业教育之前的带有职业教育性质的传统学徒制有其不言自明的优点,也暗示教育改革的途径就是回头向传统的、综合的、实践的、带有职业教育元素的教育传统致敬.许多地方开始试图在公立教育中引入手工训练,到1890 年,已有36 个城市的成千上万的孩子学习木工、金工和车工.当然,这种变化并不是说美国开始经历公立教育的职业教育化,就像手工训练的推动者伍德沃德所说：“手工训练学校与职业没有任何关系”,但毫无疑问的是,职业教育元素的引入使美国的教育“进步”起来.
对上述历史的回顾明确无误地告诉我们,在欧文的教育实践和后来的手工训练之间存在断裂,而不同阶级立场、哲学基础决定了这种断裂是无法避免的,但同时,也告诉我们,这种断裂背后隐藏着一种联系：要让教育活起来、教育要与生产劳动相关——所区别者只是为何而教、为谁而教等意识形态问题.美国进步教育的历史表明,职业教育元素确是教育改革的一针强心剂,也在很大程度上形塑了今天的美国公立教育.
（作者系江苏理工学院职教研究院副研究员）
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