农村幼儿园毕业论文范文和农村幼儿园师资现状分析与方面毕业论文范文

《农村幼儿园师资现状分析与》

本文是农村幼儿园硕士论文范文跟现状分析和师资和幼儿园类论文写作技巧范文。

【摘要】学前期是人的社会行为、情绪情感、性格、认知发展的重要阶段,也是人一生中发展速度、可塑性最强的时期.目前全国学前教育事业关注的重点是农村幼儿园教育.教育发展,教师为本.幼儿园教师师资队伍是幼儿教育发展的关键所在,当前农村地区学前教育发展最大的瓶颈在于师资,师资现状直接影响学前教育的质量.

【关键词】学前教育农村幼儿园幼教师资分析对策保障体系

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.14.206

全面建设小康社会,建设社会主义新农村,实现中华民族伟大复兴,实现中国梦是党在现阶段的重大决策,学前教育是新农村建设和实现中国梦的基础工程.学前教育是人生发展的奠基性教育,是基础教育的基础、终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分,对于促进个体早期的身心全面健康发展,巩固和提高义务教育质量与效益,提升国民素质,缩小城乡差距,促进教育和社会公平具有重要作用.

一、农村幼儿园师资队伍基本情况

农村幼儿园大体存在两种形式：一种是学校自办幼儿园,一种是个体承办幼儿园.在学校办园中,校舍大都较好,但不足之处是幼儿活动设施较少,教师队伍普遍呈老龄化趋势,教师教学水平及组织幼儿活动能力较差.在个体承办幼儿园园中,又存在两种情况：一种是教师队伍年轻,希望有长远发展,承办幼儿园规模稍大的；一种是承办幼儿园规模较小的“家庭保姆”型的.承办幼儿园规模稍大的私立个体幼儿园,教师大都受过一定的专业训练,熟悉幼儿特点及认知规律,为了自己的幼儿园能越做越大,较好的吸收生源和增加收入,精心购置了一些幼儿活动器材.这类幼儿园数量较多,但办学规模并不是很大.因为办园人是自收自支、自负盈亏,受利益驱使,在校舍租赁上往往租赁简陋或狭窄的房屋,无底线的降低办园成本.在校舍使用过程中极容易出现事故隐患.“家庭保姆”型幼儿园大都是农村妇女主办,一般是在自己的院子里腾出一间或两间房屋当教室.既招收一些幼儿增加收入,又能操持家务.这类幼儿园的老师没有受过专业训练,教师安全意识差,属于典型的“看”孩子.这类幼儿园在发展过程中逐渐被取缔,已经渐渐淡出历史舞台.

二、农村幼儿园教师师资存在问题

农村幼儿园幼儿教师的学历普遍不高,学历主体以中职、职高为主,有部分教师仅有初中学历,而县级和城镇中心幼儿园教师学历的主体是专科及专科以上学历.他们中的大多数没有学过幼儿教育的相关知识,没有进行过幼儿教育的专业培训,因此缺少幼儿教育所必须的知识和技能.他们不了解幼儿身心发展的规律和特点.其次,他们还缺少继续教育的机会,幼教观念得不到更新,这些条件也限制的教师的学习和提升.由于我国城乡结构的二元化,城乡人口的户籍制度和劳动人事制度的不同,农村人口居住比较分散,加之城乡教育资源配置的不均衡和政府重视程度不够,导致农村教育资源严重缺乏,学前教育资源配置的失衡现象较为严重.另外,限于农村环境和教师待遇差异的突出,合格的学前教育师资不愿意到农村从事学前教育的保教保育工作,致使当前城乡幼教师资分布不合理、农村幼教师资严重缺乏、农村学前教育师资学历程度偏低、教师专业化程度低.保教缺失,传统模式不符合幼儿身心发展.由于农村学前教育师资缺乏和学历偏低,学前教育专业化程度不够,农村幼儿园大多数教师属于聘任制教师或零时工.他们采用的教育教学模式和教育观念都是落后于时展的.由于农村幼儿园教师继续教育的机制尚未建立或完善,农村幼儿园教师几乎没有接受继续教育的机会,在观念上普遍比较落后,保育教育观点缺失,保育教育知识缺乏,主要表现为农村幼儿教师在教育教学活动中通常是“以带孩子为主”或“小学式教育”两种比较极端的教育观念.保教工作是幼儿园全部工作的核心,保教工作质量直接反映幼儿园的教育质量及办园水平,直接关系幼儿健康成长.因此保教工作专业化水平的提升是幼儿园发展的重中之重.优化保教工作应是幼儿园的自觉追求.

三、农村幼儿师资存在问题的原因分析

1.传统农业文化影响农村幼教发展.

在我国,传统农业文化的影响根深蒂固,在一定程度上束缚了农民的观念,使得农民的观念相对传统和保守,制约了农村幼教的发展.我们的传统文化与“农”字紧密相连,它以中原文化为中轴,以农民为主体,是中国两千年来农业经济发展的必然结果,在这种自给自足的经济系统背景下产生的文化,具有一种自我调节机制,能有效地调节其文化与社会的相对一致性,也正因为这种大的背景,使其发展具有相对的独立性.在这种环境下,农民自给自足,自己完全可以在家照看孩子,没有必要让别人来照看孩子,幼儿教育对他们来说是可有可无,这使得生源成为一个大难题.同时,他们在观念上也很难意识到儿童早期教育对其一生的价值.

2.城乡差距造成幼儿师资缺乏.

当前我国城乡之间存在分割和不平等.政府对城市和农村各项工作分别对待和处理,实行“分而治之”的基本路线.国家的很多政策都优先满足甚至只反应和体现城市幼儿教师的利益,农村幼儿教师被边缘化,大量流失.农村乡镇中心幼儿园和村办幼儿园至今仍缺少或没有编制,这也使一些优秀毕业生不愿意从事农村教育工作,造成农村幼儿教师缺乏,非专任教师比例高.

3.家长的观念.

据调查发现,农村幼儿园入园（班）率相对较低.家长不愿意送幼儿入园（班）的原因大致为：一是自然地理原因,由于农村地区人口居住比较分散、偏僻,常住人口比较少,孩子接送会比较困难,无法独立建园或组班,因此农村家长也没地方送孩子入学前班接受正规学前教育；二是经济上的原因,由于有些农村家庭家境确实比较贫困,无力送孩子入园（班）接受学前教育；三是思想认识原因,由于受传统观念的影响严重,部分家长对小孩接受学前教育缺乏正确的认识,根本不清楚小孩子为什么要接受学前教育,更有甚者有一部分家长竟然认为过早让小孩进入学校,小孩学得太早会变成“老油条”,不利于孩子以后的义务教育阶段学习.

4.教育经费不足,影响教学工作.

多年来,由于财政困难,财政投入教师继续教育的经费比例无法得到落实,导致教师的继续教育滞后,教师的专业成长和终身教育受到限制,严重制约教育事业的健康发展.仅仅依靠办园者的自身力量,投入教育教学的经费与实际需求不足的矛盾十分突出,多数幼儿园尤其是农村幼儿园教育教学设备陈旧、落后甚至不齐全,部分私立园为了经济利益进行违规办园、违规收取费用等现象时有发生.

四、提升幼教师资队伍的对策

综合分析以上因素,幼儿园发展还存在诸多问题,但幼儿园要发展,管理、师资是关键,只有立足幼儿园实际,激活内部管理机制,构建一套适宜自己发展的办园模式,才能有效推进幼儿园发展的步伐,针对幼儿园的现状及实际,需要努力从以下几个方面着手做工作：

1.树立服务意识,用自己良好的服务赢得社会及家长的信赖、支持.

针对多数家长对幼儿园教育不够重视及认识偏差的现状,首先做好宣传工作,我们通过开放日活动、家长会、宣传橱窗、调查问卷等多种形式与家长互动,组织、吸引家长主动参与到幼儿园的活动中,通过活动让家长了解幼儿园教育的重要性、价值,引导家长逐步的转变教育观念.其次,从家长关注的问题入手、细节问题入手、提高幼儿园保教服务质量,让家长满意、放心.在幼儿教育方面,我们不放松每个细节,从“规范”两字入手.真正把幼儿园生活活动的每一个环节作为教育的内容.第三,从教师入手,塑造良好的服务形象.教师的态度、言行、工作方式是一种无形的宣传.因此,我们注重强化教师的服务意识、行为,在园营造出一种健康、规范、有序的园所环境.赢得了家长的信赖与支持.

2.加强课程的管理,提高保教质量.

当前,许多农村家长对幼儿园的课程理解还存在误区,认为幼儿园教学主要以“读、写、算”为主.而往往忽略了幼儿综合素质和能力的培养的重要性.针对这一现状,我们结合文件精神,开展幼儿园教学活动研究,通过开展活动让家长了解幼儿园课程的特点.其次,积极探索研究开发本土课程资源,形成自身特色.针对农村幼儿园的现状,我们坚持从“农”字入手,充分挖掘周边农村资源,提出四项开发策略：一是利用农村幼儿熟悉的、与幼儿生活实际紧密联系的农作物为资源；二是利用农村家庭生活的废旧物品为资源；三是利用大自然资源；四是利用民间传统文化资源.我们将确立具体课题研究方案,在实践中开展研究,逐步形成具有自身特色的课程体系.

3.加强培训,促进教师专业发展.

从需要出发,灵活培训：根据园所实际从教师的需要出发制定培训内容.尽可能在较短的时间内,把最基本、最实用的内容传授给教师.坚持学用结合,根据教师最困惑和最急需解决的问题入手开展培训工作.如新教师入园最棘手的就是如何组织幼儿的一日活动,我们采用帮、带、亲自示范的方法让年轻教师尽快成长,为青年教师制定近期的发展目标及规划,让教师找到自身努力的方向,减少工作的盲目性.其次,围绕教师在实践教学中困惑的问题开展研究,培训,突出培训的时效性.

4.深化职称评审制度改革.

改革现行农村幼儿园职称制度体系,建立于事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接,符合教师职业特点,统一的幼儿园教师职称系列,进一步完善幼儿园教师专业技能评价标准,切实把师德修养、教育教学能力和工作业绩作为中小学教师职称的主要条件,充分调动广大教师教书育人的积极性和创造性.

5.完善教师交流轮岗制度.

按照因地制宜、县域统筹、政策引导、城乡互动的原则,完善城乡幼儿教师轮岗制度,引导幼儿教师又城镇向农村、有超编学校向缺编学校、由强校向薄弱学校合理流动,落实城乡幼儿教师交流服务工作,推动优质教育资源共享,促进农村幼儿教师队伍建设.同时加大支教工作力度,建立城镇幼儿园与农村幼儿园对口支援、骨干教师对口帮扶、名优教师巡回教学、乡村教师到城镇幼儿园跟岗学习等制度,形成良性的幼儿园教师帮扶机制.

6.搞好“家园合作”转变农村家长思想观念.

“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”由此可见,家庭与幼儿园的合作是学前儿童健康成长、快乐学习的必不可少的因素,尤其是在广大农村地区,我们更应该努力做好“家园合作”工作,让农村家长摆脱封建思想观念的束缚,正确认识接受学前教育对于学龄前儿童的必要性和重要性,增强家长与教师的沟通与配合,使幼儿教师职业得到家长和社会的认可,保证农村学前教育工作的顺利进行和教育教学质量不断提高.

[参考文献]

[1]于冬青,梁红梅.[J].中国农村幼教师资存在的主要问题及发展对策.学前教育研究,2008,（2）.

[2]赵蕊.[D].农村幼儿园的师资问题与对策,2012,（12）

[3]王晓晴.[N].农村幼儿教育存在的问题与对策,2009,（3）

[4]李运季.[D].论我国农村幼儿园的教育现状.2011,10,14.

[5]庞丽娟.加快学前教育的发展与普及［J］.教育研究,2009（5）：28～29

农村幼儿园论文参考资料：