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《实施深度教学高中历史课堂的新形态》

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【摘要】在高中历史教学过程中,高中历史独特的学科特点使得老师在上课过程中很大的程度上都是进行历史知识的灌输.在进行历史课程的学习中,传统的课堂讲课模式是高中历史老师常用的一个模式.但是,伴随着教育理念的不断发展以及教育手段不断的多元化,历史课堂的改革要开始实行深度的教学模式,呈现一个高中历史课堂的一个新的形态.

【关键词】深度教学；高中历史；课堂新形态

在近现代教育的发展历程中,我们的教育教学中经常使用的一种方式就是课堂教学,通过课堂教学这一种方式,教师和学生在课堂上互动,最终实现教师的教育目标和学生的学习目标.在这种情况之下,课堂教学作为最普遍、最被大众所接受的一种教育教学方式,根据社会的发展情况进行课堂的改革和创新是非常重要的.随着时代的不断发展和新一轮课程改革的不断推进,这些形势要求高中历史教师在进行授课的过程中,要不断的进行教学经验的累积以及教学模式的创新,实行深度教学,让学生在历史课堂上熟练、深刻的掌握历史的知识,在此基础上加强学生运用和解决实际问题的能力.从而培养学生对历史知识的掌握程度、学习能力以及历史学科的核心素养,这既有利于学生历史成绩的提高,又有利于高校选拔优秀人才.下面就来阐述一下高中历史课堂深度教学的方式和方法.

一、准确定位教学的目的,增强教学的针对性

在以前的历史考试中,主要是对学生进行历史的史实、历史事件发生的年代等等教材的知识点进行固定的考察.但是,伴随着高中历史课程的改革以及高中历史教材的不断改变,现在高中历史科目对学生的考察的重点已经发生了重大的改变.改革过后的高中历史科目对于学生的要求就是：（1）对历史基本知识的准确掌握；（2）对于学生自主探索历史的能力的培养；（3）考察学生对于历史事件的情感、态度和价值观.以上的目标表明在新的历史考试中,除了考察对基本史实的掌握程度,更注重的是对于学生探索能力以及情感、态度和价值观的考察,这就要求老师在制定教学目标的过程之中,加强对学生进行综合的培养,在对学生进行历史知识传授的同时,还要培养学生积极探索史学知识,并且加强学生的人文教育,科学、全面的培养学生的知识和能力,提升学生的主动奉献精神和社会责任感.

二、历史课程的讲授要细化深入,提升学生的认知

由于历史课程的特点,使得高中进行历史课程的讲解主要还是要进行课堂上的讲授.所以,无论历史课程如何进行改革和创新,本质上进行课堂知识的讲授是不能改变的.在这种情况之下,现在的课程改革所提倡的以学生为本的教学模式使得教师在进行高中历史课程的讲授时重视的是课堂活跃气氛的带动,这就使得历史的课程走入了一大误区,教师认为课堂知识的讲授没那么重要了,这是错误的.在历史课堂的教学当中,教师应该摒弃这种错误的观点.因为,在进行高中历史教学过程中,历史课程标准在变化,科目的难度在不断的增加,对学生的要求也在不断地提高,所以,历史课程还是要进行充分的深度教学,充分的挖掘教材的知识点,提升历史课堂的深度、厚度以及广度.在进行授课的过程之中,让学生对待历史的态度从感性的认识程度上升到理性的认识程度.所以,历史老师不仅在课堂上要讲,还要更加有深度、有意义的讲,不仅要灌输给学生历史的知识,还要灌输给学生正确的思想理念,引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观.与此同时,还要研习高考考试大纲,传授给学生科学的解题思路和解题方法,整合教材的知识点,提升学生对历史知识的掌握,加强学生对历史的敏感度以及学习和解题的能力.

三、整合优化历史教材,提升知识的系统性

根据新的普通高中历史历史课程标准编写的人教版高中历史教材,打破了传统教材按照时序编写的惯例.采用模块和专题的形式,把中外史实合编,新教材呈现出语言精练、概括性强、横向跨度大、思维层次高的特点,适应了新课改的教学需要.但是,高中历史新教材也存在历史史实时序性和整体性较差、知识体系一定程度上呈现出“支离破碎”的特点,这给高中历史教学提出了新的挑战.所以,历史教师在进行课堂教学的过程中,不仅仅要注意学生对于横向历史的把握,还要注意学生对于纵向历史的把握,对必修教材专题内容进行必要的整合和优化,从而提升历史知识的系统性和深度,让学生全面的掌握历史知识,高效率、科学的实施历史课程的深度教学.

四、优化历史课堂的教学方法,提升学生的学习能力

通过进行历史课堂教学方式的优化,提升课堂上教师和学生之间的默契程度,使得课堂上老师的讲解以及学生的学习事倍功半,更加的行之有效.在实际教学中教师可以对课堂问题设计优化,也可以运用现代教学技术对教学手段进行优化.优化教学方法有利于学生的发展,为师生在教学过程中发挥创造性提供条件,促进课堂多维信息的有效交流,从而有利于创新课堂,形成高中历史课堂的新形态.

综上所述,实行历史课堂的深度教学,创造高中历史课堂的新形态有利于学生在高中历史课堂中对于历史知识的系统、整体的掌握,有利于提升学生的探索学习能力和解题能力,最终为学生未来的历史学习以及考试打下坚实的基础.

【参考文献】

[1]史育林.试论优化高校历史课堂思维环境的有效策略[J].黑龙江史志,2013(09)

[2]柯德玲.浅谈如何让历史课堂充满创造活力[J].科学大众(科学教育),2014(03)

[3]段福英.浅议如何打造高效的历史课堂[J].才智,2013(27)

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