原创《农村高中历史课堂教学的有效导入》
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【摘 要】导入新课是一堂课的关键一步,也是第一步,直接影响着一堂课的效果.本文重点介绍在农村高中历史课堂下,面对学生在知识面窄,教学环境相对差,教学资源相对不足的情况下,如何选择一些操作性强,可供学习借鉴的导入方式,进而高效的完成历史课堂教学任务.
【关键词】农村；高中历史；课堂导入；有效教学
本文写作的主要原因是因为本校地处农村,刚通过一级达标学校,但实际上,学生的入学基础还不如一般的二级达标校,在同一个班级内班差最高达1 00多分的严峻现实情况下,如何在贯彻新课程改革精神的基础上上好每一堂历史课,同时又能够提高学生高考成绩,这是一个艰巨的挑战.“今后高中历史课怎么上？”是每一个历史教师备课中必须思考的问题.
每一节历史课的导入又起到“凤头”作用,因而做好每节课的导入又有事半功倍的效果.课堂的有效导入既节省了时间,又让学生眼前一亮,把注意力集中到本课的教学上来,起到提纲挈领的作用.
做好本课题的研究,有利于在课堂教学实施过程中,培养学生的学习兴趣,体现多样化的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑,培养学生获取新知识和新能力.
当然更重要的是,期望能在新课改的研究下,给我们这样地处农村．在环境与教学平台相对匮乏,生源的文史知识短缺,知识面窄,多媒体互动教学等辐射不足地区,提供一个一般性,且行之有效能提高农村高中历史课堂导入的方法.
目前,专门性的研究高中历史课堂教学有效导入的教师比较少数,而且大都是集中在高中教师,集中在城市,集中在教学教师资源较丰富的地区.其中比较有代表性的如：山西省阳高县第一中学李荣伟老师以及他的《高中历史新课程教学导入及案例初探》,锦州市第二高级中学张冬梅老师和她的《浅谈高中历史教学的课堂导入》.各位前辈老师的研究成果,为我打开了视野.但,具体到农村,尝试着找出一种或几种能操作且有效的方法,给类似我们这样的农村高中学校能带来帮助的比较少.在这我想介绍下几点新课导入具体例子.
1．复习导入.这是我们最经常使用的一个导入方式,它的好处是这短短的几分钟内复习了上一节的课程,既巩固了上节课的知识,又给下一节课铺平道路.复习导入不需要多少教学教具,教学模式比较传统.要想使课堂活跃起来可以指导学生自主复习,以提问的方式引导学生.历史课有它的特殊性,学生课后很少去复习巩固知识,在我们这样的农村学校受到家长和社会的偏见较大的地方更加明显,所以尽量在课堂上解决旧知识复习与新知识的传授问题.
2．本地资源导入.地处农村,在看到诸多不利地方的同时我们又要看到其优势点.农村学生接地气,挖掘本地历史知识,既给学生一个旧有知识的亲切感,又给我们新知识的传授带来便利,更加培养学生对本土知识的了解,带来爱国爱乡的情感价值观的培养.如我们在上到《辛亥革命》的时候就引进我们福州的黄花岗七十二烈士之一林觉的《与妻书》,在学生熟知的烈士人物本土知识中,开启新的一课.
3．歌曲视频导入.它的好处是给学生以声、光、色多媒体的刺激,使学生更易于掌握相关知识,需要的教学资源少,一间多媒体教室就足够了.它不但为了历史冰冷的知识增加趣味也活跃了课堂气氛,充分做到了拉近历史距离,引发学生对知识的兴趣.如,在上到《新航线的开辟》的时候我就引进央视大国崛起中的葡萄牙片段,不但直接增加学生相关的背景知识讲解,还优化了学生的学习兴趣.现在有很多流行歌曲,其实也能为我所用.如林俊杰的《曹操》其歌词如下：东汉末年分三国,烽火连天不休,儿女情长,被乱世左右,谁来煮酒,尔虞我诈是三国,说不清对与错,纷纷扰扰,千百年以后,一切又从头……它就很好地介绍了三国时期的历史背景,时间顺序等,学生学起来熟悉,又倍有亲切感,历史课上历史知识与人的关系一下就拉近了.
4．其他学科知识借用导入.众所周知高中历史课程的学习要涉及到许多学科的参与.我们经常讲的文史哲不分家就是这样的道理.其他学科的参与给了丰富历史课堂导入以很大空间.如在上到《秦统一中国》的时候我们在导入时可以先引用唐代诗人李白的《古风》：秦王扫六合,虎视何雄哉！挥剑决浮云,诸侯尽西来.这就很好的体现了秦统一中国的背景知识.再有我们上到《资本主义经济危机》这节内容时,就一定要跟同学复习一下资本主义的市场经济,说好资本主义市场经济的自发性,盲目性和滞后性的三个特点.应该说其他学科知识的介入一方面丰富了本学科的知识,另一方面也给同学带来学习的兴趣.
5．设问悬念导入.悬念,一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情.在教学中,精心构思,巧布悬念,也是有效导入新课的方法.俗语云：“好奇之心,人皆有之”,利用悬念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果.制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣,二是启动思维.悬念一般是出乎人们预料,或展示矛盾,或让人迷惑不解,常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋,只想打破砂锅问到底,尽快知道究竟,而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态.但是一定要注意设问的技巧,设问的指向性要明确,对于学生无法解决的或过于悬疑的问题,不但没法子调动学生的积极性,反而会造成事倍功半的效果.
6．故事角色导入.故事对学生而言总是具有很强的吸引力,各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入到课文的学习中.这其中常见的就是历史名人的小故事,其影响常不限于课内,有时还会激起学生课外的阅读兴趣,自己去寻找历史著作来阅读.角色导入就是在课堂导入中,让学生扮演一定的角色,从而消除学生对课本知识的恐惧感,激起学习的兴趣.在讲《新航路的开辟》一课时,我设计了这样的导入语：“如果你们是当时的航海家,要具备什么条件,你们才会出航呢？”话音刚落,课堂气氛马上就活跃了起来,同学们对当航海家表现出了极大的热情,七嘴八舌地发表自己的意见,使整节课都在轻松愉快的气氛中度过.
7．生活常识导入.越贴近生活,越让人记忆深刻.学生的记忆首先是从感性的直观认识中取得的,生活常识的导入也最能为学生所接收.在导入《近代物质生活变迁》一课时,我引用了学生所熟知是“三大件”为切入口,向学生介绍：“7 0年代的‘三大件’指手表、自行车和缝纫机；80年代的‘三大件’指电视机、电冰箱和洗衣机；90年代的‘三大件’指空调机、微电脑和电话机；进入21世纪,‘三大件’的涵义更为丰富,对高收入阶层来说,是指汽车、别墅和高档家具.‘三大件’的变化表明我国居民的消费领域在不断扩大,消费水平不断提高.”这些事物都是学生所熟悉的,听起来自然津津有味,兴致盎然,然后因势利导,设问“这些变化得益于什么呢？”后导入新课.
课堂教学论文参考资料：
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