原创《初中历史课堂教学中如何培养学生情商》
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【摘 要】初中历史教学已不再是简单的对学生进行历史知识的教授,对于学生情商的培养也成为重中之重.当前教育更加强调对学生实行素质教育,那么提高学生的情商也成为素质教育的全新要求.笔者结合实际的教学经验,对于培养学生情商进行了探究,主要从三个方面来谈学生情商培养的有效性策略,通过对历史教学中学生情商培养的探讨,希望能够使传统历史教学中的问题得到改善,从而全面提高初中历史教学质量.
【关键词】初中历史教学；情商培养；策略分析
引言
历史课教学对于学生来说属于基础性学科,在整个初中教学体系中,历史教学都占有很大的比重,历史教师不仅担负着培养学生基础知识的教授任务,而且对于学生综合素质的培养也具有重要的义务.当前新课标对于初中历史教学也有新的要求,特别是对于学生情商方面也有着重要的要求,初中阶段是学生知识和智力发展的重要时期,特别是学生情商方面的发展更应该得到老师的重视.因此,在历史课堂教学的过程中,教师必须从学生长远发展的角度考虑,在学生情商排量的方面多下功夫,对于学生历史知识方面的学习也具有重要的作用和价值.那么如何来培养学生情商的发展,笔者主要从三个方面进行论述.
一、促进历史教学中的观念转变
在初中历史教学中,教学观念的保守是其重要的限制因素.因为初中学校面临着升学的压力,所以在初中历史教学中教师多是从应试教育的角度着手,对于学生考试成绩的要求看得比较重要.这种观念也养成了学生对学习文化课程持保守的观念,一味的以对历史基础知识的熟练掌握为学习的目标和任务.在这样长期的历史教学过程中,逐渐形成了以成绩为主要目标的学习观念,而忽略了学生综合素质的培养.比如,出现了每次考完试后学生对于历史知识的记忆所剩无几,在当下特别强调素质教育的情况下这是一种非常不好的现象.所以在初中的历史教学过程中,教师要转变基本的教学观念,在强调学生成绩的同时,更应该顺从时代对于素质教育的理念要求,素质教育更强调的是培养学生的综合素质,特别是人与人之间的沟通,即所谓学生情商的培养.
所以在教师进行历史教学的过程中,必须要强调对于学生情商的培养.比如在正常的历史课堂中,将以前浪费在学生对于基础历史知识记忆的时间抽出一部分,来讲述这些历史所要表达出来的为人处事的基本道理.多注重对于学生的启发式教育,让他们在最简单的历史教材传授过程中,可以谈谈最基本的感受和想法,将干巴巴的知识转化为情感的教育,注重学生与老师之间沟通的方式,转变教师教授知识的方式,这无疑可以提高学生综合素质,也会提高学生的情商.在笔者的教学过程中,比如在讲授三国鼎立时期的这段历史时,就会在课前布置给他们任务,比如翻阅《三国演义》这本书,或者让他们上网,或是查阅相关的资料来对三国时期的故事有一个大致的了解,然后在上课时先让他们自己讲对于这段历史的看法,学生可以谈对一个人物的看法,也可以是对一个故事的看法,更可以是对这段历史的一个看法.然后通过老师对这节课基本知识的传授,来提问学生对知识的理解情况.通过这样的教学方式,比较发现,学生不仅能够对课堂上学到的基本的历史概念和知识有一个清晰的记忆,而且也能够就自己感兴趣的内容来谈谈他们的理解和感悟,这在另一方面是对于他们看待问题的素质的提高和培养,让学生形成正确的世界观和价值观,提升他们的情商.
二、通过课外阅读来提高情商
中学生的课外阅读对于学生综合素质的提高也至关重要,这一时期也是学生阅读能力培养的关键时期.历史是属于文科性的课程,对于课外阅读的要求会更加严格.历史的课本也各有不同,每一位史家对于历史的看法也各不相同,所以在历史课本中对相关说法也各不相同.学生在历史学习的过程中,要通过大量的课外阅读来拓展自己的历史视野.课外阅读对于学生情商的影响也至关重要.首先,中学历史课本只是对历史发展的故事进行大体框架的概述,而对于其中的历史细节没有涉及,这就要求学生通过大量的课外阅读来弥补.其次,这种大体的框架对学生情感教育并没有多大的作用,他们只是对历史的发展过程有一个全面的了解,但是对于历史事件发展的具体细节缺乏最基本的认识,而大部分历史事件的细节却是能够让学生来体会到情感教育的重要性,特别是能够提高他们的情商教育.最后,教师在引导学生阅读这方面的课外书籍时,要对于学生课外阅读进行指导,特别是应该向他们展示进行课外阅读要实现的目标,以期能够增强他们学会很多情感的道理,能够对他们情商的提高方面有所帮助.
比如在教授五四运动以及新文化运动这节课相关的内容时,不仅是让学生对于历史教材上的条条框框进行记忆和理解,而应该是让学生去阅读与这节课相关的书籍.像新文化运动过程中诞生的大量知名作家,如鲁迅先生的文章,郭沫若先生的文章等,这些作家的文章也从侧面上对于这一时期的历史以及历史背后的人文情怀有一个深刻的描写,那么学生可以在观看这些书籍的同时,能够理解当时中国社会所处的情况以及中国存在的社会问题症结所在.通过与这些作家有一个心灵的沟通,从而升华学生的情感,让他们能够体会到历史背后的人文情怀.这不仅对于他们理解历史知识具有重要的意义,而且对于他们情商的提高也有非常重要的作用.
三、改变教学模式,提高学生情商
初中生对于历史的学习最终要回归到教学中去,所以教师对于学生的启发和教育是学生情商提高的重要部分.那么,教师教学模式的改变成为了学生情商改变的一个重要方面.在传统的教学模式下,历史教师更加注重的是学生历史成绩的提高,所以应试教育成为历史学习的主要目的.在这样的情况下学生的情商也普遍的较为低下,每一位学生都是以成绩的提高为学习目的,对于真正学到的知识并没有深刻的理解,因此形成了学完也忘完的不良情况,这对于历史教学来说无疑是一种教学上的失败.所以教师必须通过改变教学模式来改变学生对于历史学习的态度,使学生明白学习知识不仅是为了来提高成绩,而更重要的是通过知识来启迪自己,培养他们看待问题的方法以及形成正确的世界观、人生观和价值观.
在新课标的要求下,对学生情商的培养是重中之重.教师在教学方面也不单单是围绕提高学生的成绩为主,所以对于历史教师来说要尽量摆脱以前所形成的传统观念,在教学方法上要有所改变.比如在教学的过程中,要多注重学生学习兴趣的提高,对于他们感兴趣的课堂内容进行了解,然后合理规划课程时间.在教学过程中,加入历史教学实践活动,比如通过组织辩论会或者相关的兴趣问答等活动,能够在历史学习的过程中培养学生对于历史学习的兴趣,从而促进他们进行历史观念的交流和合作,让他们能够通过这些活动对于历史学习有一个更加完整的认识和理解.历史教师对于学生情商的提高肩负着重要的使命,教师必须要深刻钻研教学,这样才能提高自身的素质,从而能够更好地教授学生历史知识.笔者在历史教学的过程中,完全的转变了传统的教学模式,不再以单纯的强调学生成绩为主,而更加的注重学生情感和情商方面的提高.比如在讲改革开放这一段历史时,便在课堂中播放相关的纪录片,让学生能对当时的实际情况以及当时社会的整个背景在头脑中有一个清晰的认识.在同学们认真观看的过程中,可以看到他们的爱国主义情绪,让他们能够了解这一段艰难时期的中国历史,这在另一方面对于他们情商的提高有重要的帮助作用.将学生置于历史的情境中,可以让他们对历史更加了解,这也是帮助学生提升情商的重要方式.
四、结语
初中历史教学过程中学生情商的培养是一个重要的方面,笔者在这一篇文章的写作过程中主要从三个方面进行了论述,通过对学生情商培养策略的探讨与分析,希望能够更好的来帮助学生提高情商,更好地实现新课标对于初中历史教学的要求.
课堂教学论文参考资料：
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