原创《改革生课程考核方式，强化科研能力培养》
该文是创新能力方面论文范本跟创新能力和考核和科研方面自考毕业论文范文。
张 黎1 童美松2 郑懿颖1
（1同济大学 建筑与城市规划学院 上海 200092；2同济大学 电子与信息工程学院 上海 201804）
摘 要：研究生是高层次人才的培养对象,科研能力和创新能力是对其培养的主要内容.除了通过参与导师课题研究强化这种能力的培养外,高质量的教学活动也对提升这种能力起着重要的作用.作为研究生,教学活动不仅仅是已有知识的灌输,更多的是获得研究方法和技能,而科学有效的考核方式对教学效果起着明显的导向作用.规范有效的课程考核方式对于调动学生的学习积极性、改变他们以往习惯于应试教育的学习方式有重大的指导意义,也是检验教学质量的重要手段.本文将调查研究国内外一流高校的研究生课程考核方式,分析比较它们的模式和特征,在此基础上总结归纳出它们的优点和存在的问题,以有利于创新能力培养为标准提出相应的改进措施,全面提高研究生的培养质量.
关键字：研究生,课程考核,科研能力,创新能力,培养质量
引言
建设有中国特色的一流学科和一流大学,需要加强高校人才队伍建设和提高科研人员的自主创新能力.就目前国内外形势来看,科技实力已成为一个国家或地区的核心竞争力,而提升科技实力需要培养大量的高质量创新型人才.研究生是高层次创新型人才的主力军,科研能力和创新能力是对其培养的主要内容,大幅度提升他们的科研创新能力已刻不容缓,也是未来科技竞争成败的关键.研究生的科研创新能力一般通过参与导师课题研究来得到锻炼和培养,但高质量的教学活动也对提升这种能力起着重要的作用.作为研究生,教学活动不仅仅是已有知识的灌输,更多的是获得研究方法和技能,而教学课程中科学有效的考核方式对教学效果起着明显的导向作用.规范有效的课程考核方式对于调动学生的学习积极性、改变他们以往习惯于应试教育的学习方式有重大的指导意义,也是检验教学质量的重要手段.我国目前已将博士生招生办法由全国统一考试改为资格审核制,这一改革有利于选拔科研创新能力强的优秀学生,符合研究生的培养目标,用审核申请人的材料代替以往分数至上的方法,拒绝培养高分低能的研究生,不但有利于获得高质量的培养对象,同时对改革研究生课程考核方式也具有重要的参考意义,对提升研究生的培养质量有重要的促进作用.
莫里斯比格认为教学的整个过程大致分为记忆水平、理解水平、和探索水平三种阶段,而我国大部分高校目前对于学生的考核还停留在记忆水平和理解水平.因此,如何提升学生的探索水平是我们要研究的内容,改变应试教育的现状,则高分低能、考霸、学霸等都是这次研究需要改革的对象.
用课程考核方式的改革来激励引导学生多阅读、多探索、多思考、多写作、多辩论,并实现培养大量高质量具有创新能力的新型人才的目标,我们必须大力推进课程考核方式的转变.
本文将调查研究国内外一流院校的课程考核方式,了解不同院校的课程考核方式的异同和高校目前使用的课程考核方式的优劣,对此进行分析和思考,结合出现的问题提出相应的措施,加强对学生学习质量的评估,提高高校对研究生的教学质量.
研究生课程考核方式现状
研究生教育相对于本科生教育更应以国家重大需求和国际科学研究前沿为目标,注重培养一批具有自主创新能力的人才队伍.但是,当代我国的应试教育创造了一批又一批的学霸（学习型人才）、考霸（考试型人才）,出现了大量在考试中能拿高分数但在实际应用中能力欠缺的学生,课程教学中过分强调吸收知识的重要性,严重忽视了知识的应用和创新能力的培养,导致我国培养的大量研究生无法满足国家的人才需求,国家在创新性人才的储备方面存在严重的缺口.通过课程考核方式的改革,力求培养具有自主创新和成果转化能力的研霸（研究型人才）、创霸（创造性人才）,强调知识输出和产生探索性思想.
早在20世纪90年代美国出现一种科学合理的评价方法叫表现性评价,它通过完成一些实际的作业,诱导出学生的真实表现,以此评价学生掌握和运用知识的能力与方法.
美国研究生教育入学机制灵活,但毕业遵循严格的选拔淘汰制度,课程考核淘汰率一般达30%.课程结束后,教授根据学生的课堂表现、课后作业和最终笔试成绩综合评分,考试内容丰富多样,不仅仅是教材上的死记硬背的内容,引导学生上课认真听课,让学生引起重视,如果不认真听课则无法通过课程考试.芝加哥大学的课程考核并不是主要设置在课程最后阶段,它涉及到整个课程的每一阶段,最后的课程成绩是综合了平时的课堂表现、平时作业、课程实践和最后的考试等情况,来给出最终的课程成绩.这种考核方式会引导学生认真参与到课程的每一个环节中,而不是临时抱佛脚,敷衍任何一次的测验.另外,美国高校课程除了考试之外,还有一种很重要的考核方式,即综合实践的考核方式.
然而,国内高校的考核方式目前还是以笔试为主,其中笔试答卷常用闭卷笔试和开卷笔试,还有一种是半开卷的形式,即允许学生将自己认为重要的内容手抄到一张A4草稿纸上,并将这张A4的草稿纸带入考场答题.半开卷的考核方式在一定程度上训练了学生的总结归纳能力.同时,也注意到国内高校也存在其他课程考核方式,这些考核方式可见表1中列出的,包括考核出勤率、演讲汇报、撰写论文、成果展示等课程考核方式.这些方式也是国外高校常用的考核方式,但是不同的是除考试外的其他方式在国外高校的课程考核的使用比例更高,国内还是主要以考试这种形式为主,并且最后的考核成绩还是以期末的测试为主,国外高校则是综合平时的各项表现来得到最后的成绩,更加重视课程的过程学习.
最为常见的笔试的考核方式,包括开卷笔试和闭卷笔试,是强制性的要求学生进行理解记忆或者背诵的方式,是一种严格的引导学生打好理论知识基础的方式.但由于我国学生的特点,记忆力强,理解力强,大部分学生可以在短时间内记住课程内容.这会引导学生从心理上不重视课程学习过程的重要性,习惯采用临时抱佛脚的方法对待考试,说明我国学生记忆水平厉害的同时,更加说明课程考核机制引导的欠缺.
考核出勤率,一定程度上是注重了过程性考核,但是还不够完善,它仅仅是要求学生出席课堂,仍未能让学生真正参与到课堂学习中去,因此目前大多流于形式,甚至还出现了代答到的现象,这种方式还是以强制性的方式来监督学生,还是未能在根本上解决学生忽视课程学习过程的问题.
演讲汇报的形式有两种,一种是课程结束后学生将撰写的论文提炼提纲然后以PPT的形式进行报告.另一种是学生将学习结束后的成果以PPT的形式进行报告,这一种不需要撰写论文.国内的教育在演讲表达上的培养极其缺失,大部分的学生在学校教育阶段几乎不会有什么机会去做演讲报告,一旦进入社会,往往表达能力的缺失会造成机会的错过.
而论文的形式,一般是在学期末撰写一篇小论文交给授课老师评分作为课程结束后的成绩.目前高校也有相当一部分课程采用这种形式,据调查,学生认为会有一到期末需要撰写多篇论文的现象,压力较大,论文质量也无法保证.
改进措施
经研究调查了十几个国内一流院校的学生发现,学生们更倾向选择生动活泼即除了严肃考试和严肃PPT会审之外的因课制宜的方式.如果单纯地以考试为考核方式,会弱化他们运用知识的能力,引导学生死记硬背成为考霸,而不是具有创新能力和研究能力的研究型人才.
那么要改革课程考核方式,强化学生的创新能力,首先要淡化分数概念,强调开放式课题的调查研究.开放性课题的研究更符合研究生的教育特点和目的,根据课程内容选择感兴趣的相关课题进行深入的研究,然后以做出成果并答辩的方式来完成课程的考核,而不是单纯以同一张试卷的分数来衡量课程的完成情况.这种方式首先是理论和实践可以得到有效地结合,提高学习效率,其次展示学习成果可以提高学生的表达能力,会更有成就感.在答辩过程中通过与老师的互动可以检验自己对该科目的掌握程度,查缺补漏,真正地达到学习的目的.笔试这种形式更偏重吸收知识,而答辩更能体现学生吸收知识后,有思考的进行输出,产生观点和探索性的内容.
其次,注重过程性考核,合理分配考核时间.习惯上,课程考核放在课程的最后进行,加之由于逐渐淡化试卷考试后,出现了很多老师会要求在期末用写论文的方式考核学生,导致学生学期末课程考核压力过大,撰写的论文质量相对较低.本文建议可以在学期过程中写一至两篇小论文,过程能反映出学生课堂上认真听了课,有过自己的思考即可,这样把期末论文的压力分到学期过程中,会更合理一些.
在培养学生创新能力的同时,也要充分发挥学生的表达的能力,语言组织能力和逻辑思维能力.建议在教学过程中适当插入PPT展示阶段成果的方式,锻炼学生演讲能力,为将来进入社会顺利表达创新观点做准备,锻炼独立学习、思考、解决问题的能力,这是一种促使学生积极主动学习的引导方式,让学生觉得课程的学习是件愉快的事而享受学习的过程.
紧跟时代进步的脚步,引入现代信息技术考核方式,跟踪过程性考核.随着低碳社会的推进,在过程性考核中传统的纸质评价方式逐渐淘汰,引入现代信息技术则很有必要,也更利于信息的集中管理.教学过程中的学生的考核结果运用现代网络信息技术同步到考核平台中,一方面可以实时监督学生的学习状态,教师可以根据动态的教学质量进行评估后实时对后面的授课内容进行调整,提高整个教学的质量.另一方面,还可以建立预警系统,及时发现教学过程的不足之处,及时制定对策进行调整.
另外,还应该提倡考核方式多样化.可以将考核内容提前通知,提倡小组合作,让学生自己备课讲课,或是课堂反应题、演说、操作、实验、资料收集、作品展示等方式来作为课程考核的方式,或者综合几种方式同时作为一门课程的考核方式.
同时,针对最后考核方式为撰写论文的课程,开学伊始可告知研究课题的大方向,使学生有的放矢的针对该课题研究方向做大量研究,根据自己的时间安排进行考核,不会打乱长期科研计划, 且能系统深入的思考该研究主题,产生高质量的论文.
鼓励学生备课讲课也是一种非常有效的课程考核方式.只有自己理解知识点的情况下,才能清楚的讲述出来给其他学生理解.这样掌握的知识比准备试卷考试印象深刻,既注重了过程性考核,同时也锻炼了学生的语言组织能力.并且将过程中的表现作为最后考核成绩的一部分,能够使学生重视学习的过程,更好的更有效的掌握知识.
学会如何团队合作也是一个重要的能力需求,推荐小团队合作的方式.由课程负责老师将学生进行随机分组,在这个过程中提供指导和资源,会让大家更懂得团队合作,学会分工协作,产出高质量的研究成果.
为了引导学生对课程的重视程度,应该还要保留一定比例的二次答辩和不予通过的比例,产生适当的压力,让学生从心里重视课程学习,而不是马马虎虎应付过去.
不单单从学生的角度去思考,如果从教师层面思考,目前的授课方式以老师讲解、学生听课为主,如何教授课程,如何提高学生学习热情是授课教师需要考虑的问题.教师应有意识的理解, 重点不是自己教授哪些知识点,而是学生学会了哪些知识.对于论文撰写的考核方式,建议增加论文反馈环节,通过论文提交考核的时候,增加一次论文反馈的课时,分析学生论文的论点原创性及其逻辑性,这样利于学生查漏补缺并有时间更改,再成最终论文提交保存.
措施的有效性
上文中提出了多种对研究生课程考核进行改进的措施和建议,根据调查显示这些方法具有一定的有效性和可操作性.
首先是经过改革后的课程考核具有导向性.这些措施的方法能够引导学生在学习上发挥主观能动性,改善以被动学习为主的情况,从被动消极学习的态度转变为主动积极学习的态度, 进而去提高学生学习的效率,以及对学习的重视程度.
采用多元化的考核机制,承认学生之间的差异化,同一门课程不是简单采用某一种方式来考核,或是限定某个确定的课题来完成,让学生在一定的范围内自由选择与自己兴趣或是专业相关的内容作为考核内容,有利于学生个性发展和个人发展,也更适合研究生的教学目的和科研目的,也更有利于培养适合国家需要的科研人才.
国内的考核方式忽视学习过程,改革措施则有针对性地改善这一方面的问题.使课程教育重视过程性学习,采用课中考核的方式,而不是将课程的最终成绩严重依赖于课程结束时的考核,也避免临时抱佛脚现象过于泛滥.同时,也避免了期末课程考核负担过大,影响科研安排和其他课程的考试,降低课程最终成绩,避免期末论文堆积,增加写作负担,降低论文质量,使课程考核更加合理.
同时,也注意到这些课程考核的措施能够引起学生对课程学习的重视.对于那些不重视课程学习的人,增加适当的压力,以及将考核成绩比例分散于各个教学环节,增加多元化的考核方式等等,都会使学生更加重视教程学习,更加认真的参与到课程的学习中去.也能够让教师更有效率和目的地参与到教学工作中,使整个教学环节更加匹配国家对人才培养的需求和方针,强化整个学生群体的科研能力和自主创新能力.
结论
教学课程中科学有效的考核方式对教学质量起导向作用,也对培养目标研究生有引导作用,规范有效的课程考核方式对于调动学生学习的积极性有重大的指导意义.本文调查研究了国内外一流高校的研究生课程考核方式,分析比较它们的模式和特征,通过总结归纳出它们的优点和存在的问题,以创新能力培养为标准提出一系列相应的改进措施,对全面提高研究生的培养质量起到了重要的作用.
本工作得到了“2017—2018年同济大学教学改革研究与建设项目（项目号: 0100104231项目名称：注重教学过程设计的课程考核方式改革研究）”的支持.
参考文献
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创新能力论文参考资料：
汇总,上述文章是一篇关于对不知道怎么写创新能力和考核和科研论文范文课题研究的大学硕士、创新能力本科毕业论文创新能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
