原创《问题化教学法在初中化学课堂有效应用》
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文继平
（四川省西昌市西乡初级中学 615000）
摘 要：问题化教学法的灵活运用,不仅能够提高初中化学教学实效性,还能够培养学生问题意识和创造能力,有助于学生全面发展.教师需要在实际教学中不断研究如何在课堂有效运用问题化教学,利用问题化教学调动学生学习积极性,提高教学效率,优化初中化学课堂.
关键词：问题化教学；初中化学；应用
化学的新课程改革着力于学生的素质教育与全面发展,在对学生的课堂地位充分尊重的基础上,以调动学生学习的积极性为主,利用问题化的教学方式,充分挖掘学生的潜能,促进学生对课程的探索.
一、当前初中化学课堂教学中存在的问题
1.学生对化学课缺乏兴趣
化学课有大量的理论知识,这些理论知识是学生进一步学习以及探索的基础,对学生以后的学习尤为重要.理论知识的枯燥以及学习过程的严谨导致了学生难以对化学课产生兴趣.在初中教学中,化学还是一门比较新的课程,学生由于对化学课程的不了解,误认为化学是一门难学的课程.另外,化学方程式以及化学元素都是学生刚接触的内容,学生理解起来比较吃力.
2.学生的课堂主体作用没有得到发挥
教师在课堂教学中受传统教学方式影响,不能充分发挥学生的主体作用.教师进行课堂教学时,往往着重于理论知识的传授,忽略了学生的反应以及课堂中的状态.这样导致了课堂氛围不佳,教学效果不够理想.同时,教师在进行化学方程式与元素周期表等内容的教学时,强调以背诵为主,师生之间的互动效果不明显.
二、问题化教学在初中化学课堂中的作用
1.问题化教学能激发学生学习化学的兴趣
教学过程中,问答形式能够有效调动学生学习兴趣,因此,教师运用问题化教学,从课本知识中提炼出关键问题,设置问题情境,引导学生加入课堂学习的同时与学生良好的沟通,促进学生学习化学的兴趣.提问阶段,教师应当认真听取学生的想法以及意见,缩短师生间的距离感,给予学生良好的教师形象,主动投入课堂学习,可以为今后的教学奠定良好基础.
2.问题化教学能培养学生的综合能力
如今,社会的进步促使企业对于人才选拔具有更加严格的要求,学生仅仅学习成绩优秀是不够的,企业要求学生必须具有动手实践能力以及创新能力,随着世界快速发展,学生应当拥有紧跟潮流的能力,迎合时展的需求.问题化教学法通过设置问题来扩展学生的思维能力,能够主动探索课程中存在的问题,寻找解决问题的方案,从而提高学生的综合素质.
三、将问题化教学法融入到初中化学课堂教学中的主要措施
基于当前初中化学教学中存在的问题以及问题化教学法的应用优势,初中化学教师应该积极探索将问题化教学方法融入到初中化学教学中的措施,以期可以借助问题化教学引导改善教学现状,让学生能够积极主动地参与到学习活动中,取得理想的学习效果.具体来说,将问题化教学法融入到初中化学课堂中,教师可以从以下角度入手进行深入的探索.
1.借助小组合作学习引导学生针对问题进行讨论
在应用问题化教学方法的过程中,学生对问题的讨论对学生的学习产生着重要的影响,所以教师在教学过程中结合具体的问题,还应该注意引导学生以小组为单位针对特定的化学问题进行讨论和分析,增强教师和学生、学生和学生之间的互动交流,争取取得理想的学习效果.如针对“水加热沸腾后会出现什么现象？”这一问题,教师就可以组织学生以小组为单位参与实验活动,共同完成水沸腾实验,然后观察实验现象.在此过程中,教师可以注意引导学生观察水沸腾后不同时间段内不同的现象,并组织学生进行讨论分析现象出现的原因等,撰写实验报告.这样学生以小组为单位对化学问题进行讨论和研究,自身化学学习兴趣和整体学习能力就能够得到适当的培养,对学生深入学习化学知识产生着重要的影响,也能够为学生未来更为系统地学习化学实验方面的知识奠定坚实的基础.
2.引导学生在学习过程中主动提出问题
在初中阶段的化学教学过程中,问题化教学法的应用不仅包含教师向学生提出问题,对学生实施科学有效的引导,也涉及引导学生主动发现问题和提出问题,提高学生自主学习能力方面的内容.所以在教学活动中,教师也应该注意引导学生结合教学内容主动提出问题,并寻求问题的解决路径,有效促进学生自主学习能力的培养.例如在组织学生对锌、镁与稀硫酸反应课程进行学习的过程中,教师可以组织学生进行猜想,即能够出现什么样的反应现象.在具体实验过程中,教师组织学生针对不同的实验现象提出问题并尝试解答问题,学生能够对实验形成更为明确的认识,对锌、镁与稀硫酸的反应也能够形成相对深刻的认识,学生的整体学习能力和学习效果必然会有所提高.可见,在化学教学中组织学生自主提出问题,对学生学习能力的培养也产生着一定的积极影响,能够促进学生对化学知识形成系统的认识.
3.初中化学教师应该精心的准备化学课程的教案,设计化学课堂教学的内容,并且创建与化学内容有关的问题,让学生回答,还要利用生活中的现象去解释化学教学中的知识.例如：在学习锌、镁与稀硫酸反应课程的时候,教师可以让学生猜想其发生反应能够得出什么现象,为什么会出现这样的现象呢？是什么原因呢？这样能让学生积极动脑进行思考,培养学生的思维能力.近年来,随着教育制度的不断完善,教育水平的不断提高,不同类别的学科之间的关系更加紧密,相互联系,这对初中化学教学而言既是机遇又是挑战,因此将问题化教学方法融入其中更加有利于优化初中化学课堂教学效果.
4.注意问题面对对象是全体学生,灵活穿插问题.提问需要技巧,教师要灵活地将问题穿插在课程教学中,注意问题之间的衔接,在问题之间要注意给学生留时间思考,营造活跃的问题氛围.特别是重点难点问题,要及时对学生出现的错误进行解释,不能匆忙地在学生思考的时候就给出答案.教师必须意识到自己的教学对象是全班学生,而不是单独某一个人,在进行问题设计的时候要综合考虑学生的学习情况,因材施教,对不同学习层次的学生提出问题难易程度注意把握,照顾学习较差学生的接受能力.不然化学课堂会演变成“优秀生的课堂”,引起更多成绩中下水平的学生的反感,学习积极性难以有效调动起来.
随着新课程改革在初中教学中的大力推进,教师应积极利用问题化教学方式来促进学生对化学的学习,提高学生对化学课的兴趣.
参考文献：
[1]康江兰.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].学周刊,2014（08）：102.
[2]寇龙锋.问题化教学在初中化学课堂中的运用[J].新课程（上）,2013（07）：103.
初中化学论文参考资料：
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