原创《尊重文本,回归阅读的原生态对中学语文阅读教学》
本文是阅读教学有关论文如何写和原生态和中学语文和阅读教学类论文怎么写。
当前语文教师教学方式不当,导致学生阅读能力不能提升,那么这就需要教师能够及时改变阅读教学的方法,在教学过程中让学生对文本内容进行明确的感知,进而进行理解分析,并在此基础上对内容进行评价,最终收获文本中的有利信息,所以教师教学过程需要帮助学生明确所阅读的文本的内容,帮助学生探究文本所要表达的内容,并教授学生阅读方法,在此基础上对学生阅读的原因进行分析,以此提升阅读教学的有效性.
一、从文章的写作背景出发
文本的写作都是在特定的背景下产生的,只有能够引导学生对文本的写作背景进行感知,才有利于学生对文章的写作原因及思想情感进行分析,才能够了解到作者的思路,开展有效的阅读教学.例如：针对高尔基的《童年》,其生活在沙皇统治下俄国小市民阶层风俗人情的生活,那么其童年生活所展现的肯定与当时黑暗的俄国社会风貌和残酷野蛮的生活,百姓的麻木与奴性和部分人们的反抗精神.只有学生能够对当时的社会背景有所理解,才能够深刻体会到作者文章中所展现的情感内涵,有利于尊重文本,回归阅读的原生态.
二、从文章的整体内容出发
文章是作者思想内涵的表达,是整体性的,不可分割的,那么在尊重文本,回归阅读的原生态的过程中,教室就需要让学生从文章的整体内容出发,整体上对文章内容进行理解分析,不能在教学初期就将文章分为多个部分,肢解文章内容.例如：教师在对《隆中对》这一文章进行学习的过程中,就需要整体阅读文章内容,对文章中所展现的故事内容整体把握,才能将诸葛亮的独具慧眼、远见卓识的形象进行全面的认识.在整体阅读的过程中,需要让学生把握文章的重点内容,以便于学生对文章内容进行分析,那么这就需要教师能够引导学生把握刘备三顾茅庐的原因,事情的经过以及诸葛亮为其分析天下形势,提出战略方针,将事件本身还原于文本内容,强化学生对阅读文本的整体内容的把控.
三、从文章的局部内容出发
一篇优秀的文章仅仅依靠整体对文章内容进行感知是远远不够的,还需要教师能够引导学生细化文章内容,对局部内容进行重点分析,从而深入体验文本的重点难点内容,强化学生对优秀文章的品悟.例如：教师在对《岳阳楼记》进行教学的过程中,在让学生对文本内容进行诵读理解之后,就可以选取文章重点语句进行分析,比如：“不以物喜,不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君.”这句话不仅表明了作者的人生志向和远大抱负,更强调自己的“忧乐观”,进一步激励文人志士忧国忧民,无私奉献.
四、从学生的个体思想出发
尊重文本,就应该尊重学生对文本内容的理解和感受,不应以自己对文本内容的理解代替所有学生的想法,这样不仅会降低学生的学习兴趣,还会影响阅读的有效性,所以教师在进行阅读教学的过程中需要从学生的个体思想出发,针对学生的思想给予学生以一定的评价,例如：教师在对《杨修之死》进行教学的过程中,杨修恃才放旷,数犯曹忌,因“鸡肋”、“园门阔”、“一盒酥”、“梦中杀人”、“为曹植作答教”等数项事件最终引发曹操的“杀修之心”.有的学生认为“杨修之死”的原因主要在于杨修置军纪于不顾,“聪明反被聪明误”,招来杀身之祸.但是却有一部分学生认为曹操因妒忌杨修才干而怒杀,还有学生认为杨修死于曹氏兄弟的权位之争,成为皇室斗争的牺牲品.学生的种种想法能够促进创新意识的增长,有利于他们的个性发展.
五、从文本客观事实出发
教师在尊重文本,回归阅读的原生态的阅读教学过程中,应尊重文本内容所展现的客观事实,进而再对作者的思想情感进行揣测,由于当前文本内容在创作的过程中,大都融合了作者的思想观念、情感态度等多种内容,所以文本内容的选择和语言应用价值都与文本所展现的客观事实相关.那么教师在进行教学的过程中,就需要引导学生对文本内容进行剖析,让学生能够深入挖掘作者内心的思想情感.例如：教师在对《那树》进行教学的过程中,就需要对文本的客观事实：通过描写那棵古树长年造福人类、庇护人类,却因为阻碍现代科学的高速发展,最终被人类伐倒的故事,表达作者对古树悲惨命运的痛惜与扼腕,以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深度思考和深层感慨.引导学生对文本客观事实进行思考,大树一直以来为人类遮风挡雨,抵御台风,可随着都市文明的发展,人们却认为大树成了阻碍发展的“拦路者”,最终将它锯倒.进而教师可以将阅读内容进行延伸,人与自然到底应当如何相处？人类文明发展应当以牺牲环境为代价吗？深化文本阅读的内涵,提升学生的思想觉悟.
六、结束语
综上所述,尊重文本,回归阅读的原生态,教师需要从文章的写作背景、文章的整体内容、文章的局部细节、学生的个体思想和文本的客观事实作为出发点,提升阅读教学的有效性,促进学生阅读能力的增长.
[ 参 考 文 献 ]
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阅读教学论文参考资料：
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