原创《山区中职学校物流课程教学方法》
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［摘 要］先从物流业以及山区中职学校物流专业教学发展现状入手,指出山区中职学校物流课程教学存在的问题,针对这些问题与现状提出在物流课程教学中应明确办学育人目标,服务地方经济,改革教学模式,引入有效的教学方法,提高物流专业教师业务素质,培养合格优秀的物流专业技能人才,对山区中职学校物流课程教学有一定的指导意义.
［关键词］山区中职学校；物流课程；教学方法
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）09-0232-01
随着我国物流业的快速发展,物流人才培养的空间也得到了极大的拓展.许多高、中等职业学校纷纷开设物流专业,培养物流人才.山区中等职业学校同样开设物流专业,但由于办学条件、学生生源等原因限制,山区中职学校的物流专业教学存在较多问题,培养出来的物流专业的毕业生往往找不到对口的工作或不能胜任物流相关方面的工作.因此,找出问题症结所在,结合实际情况解决这一矛盾就成为我们面临的重要课题.
一、山区中职学校物流课程教学存在的问题
(一)专业培养方向定位不准确
由于物流是新兴热门专业,部分山区中职学校也开设物流专业,但在物流管理专业培养方案制订过程中缺乏充分的社会调研和论证,没有从服务地方经济角度出发,致使专业培养目标及课程的教学目标不够明确,课程体系不科学,存在盲目设课和因人设课的现象,加之职业技能培训时间缺少保障,实践教学条件不足,造成学生的知识结构、技能水平不能适应用人单位的要求,也没能为地方经济发展提供高素质的物流技能人才.
(二)教学模式陈旧
由于山区中职学校办学条件的限制,物流专业实训场所严重不足,物流专业教学现阶段的专业教育组织模式尚未脱离重知识传授、轻能力培养的被动式学习模式,缺乏实训场所,教育模式的落后使培养出来的物流专业学生往往存在不足的地方,分析、解决问题的能力不强,尤其是综合分析、解决能力,谋划组织能力,实际动手操作能力更是欠缺.
(三)缺乏既专业又具综合素质的教师队伍
很多从事物流教学的山区中职教师都是由其他的专业转型而来,本身对物流管理的内容没有吃透.比如有的原本是会计专业的老师转为承担物流专业的教学,在教学“物流成本管理”这部分时,由于教师是会计专业的教师,实际上不懂物流管理内容,所以教师就很难独立完成“物流成本管理”的教学.而既懂成本又精通物流管理内容的教师在山区中职学校是较为缺乏的.
二、山区中职学校物流课程教学思路及方法
（一）物流专业教学应充分运用行动导向法
教师要上好物流课,除了使用常见的方法,如讲授法、示范法等,还应使用其他方法,如行动导向法.行动导向法有角色扮演法、案例分析法、大脑风暴法、模拟教学法等,行动导向法可以单独使用,也可以综合运用,可以根据学习内容和教学目标选择使用,比如在物流教学中常常涉及各种运输工具、储存工具、搬运工具等.由于办学条件的限制,学校基本不可能购置各种各样的实物教学用具,比如叉车、大型或高层货架等.这时通过实物展示法一样可以进行教学,可以展示相关的模型,来加深学生的感性认识.
(二)信息技术与物流学科教学的融合
充分发挥信息技术、网络技术的优势,利用多媒体和网络环境,最大限度地改革创新物流教学与课程,这对建构符合职业教育特点,促进现代信息技术与物流专业教学的深度融合有重要的意义.对山区中职学校来讲,由于办学条件的限制,较难购进大型的物流教学设备或创建设备完善的实训场所.但学校可以创建教学和实践的资源平台,建成物流模拟实验室、电子商务实验室、信息管理实验室等.信息技术与物流学科教学的融合,使培养出来的学生不仅能从事仓储、运输等传统物流岗位,也为学生的全面发展打下基础,培养了学生终身学习的能力.
(三)提升教师的专业素养和实践水平
教学团队建设是专业建设的基础,也是提高教学质量的保证.要改变目前教师队伍专业素养和实践水平较弱的状况,可以采取以下几点措施：（1）在引进物流专业年轻教师时,应要求具有物流企业工作经历；（2）安排专业教师到物流企业顶岗锻炼,积累实际工作经验,提高实践教学能力,顶岗锻炼不是简单地到企业参观交流,而是需要教师在实际物流岗位上进行操作,掌握最新的技能；（3）加强骨干教师培训,鼓励教师参加专业技能竞赛,加快“双师型”师资队伍建设,为专业教师提供更多的交流学习机会.
三、结语
山区中职学校物流专业教学还在探索、发展中,而我校作为山区中职学校的一员,学校开设的物流专业也存在本文提到的问题.希望本文探讨的物流专业教学方法能给我校物流专业发展带来积极的影响,对其他中职学校物流教学有一定借鉴意义.在今后的教学中,我会勇于尝试新的教学方法,积极改进教学模式,努力提高自身专业素质,为物流专业教学发展继续努力.
参考文献：
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中职学校论文参考资料：
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