原创《学生学习过程监测和评价》
本文是过程相关本科论文范文和评价研究和监测和学习类函授毕业论文范文。
白菁 伦艳华 孙彦超 北京信息科技大学
基金项目：1.2015 年度北京信息科技大学高教研究基金项目：基于学生学习过程的教学评价研究（项目编号：2015GJYB09）；2.2016 年度北京信息科技大学教改研究项目：基于大数据的教学质量评价体系研究与建设（项目编号：2017JGYB92）.
摘 要：学生学习过程质量的监测与评价既是完善学校教学质量评价工作的抓手,也是促进学生发展、提升人才培养质量的有效途径.在对学生学习过程质量内涵理解的基础上,搭建了学生学习过程监测与评价研究框架,并通过数据统计与分析案例,实现了研究设计.
关键词：学习过程 监测与评价 研究
人才培养质量是高校质量的根本体现,学生是高校质量的主体,学生的学习过程是高等教育质量监控的重要依据.在第二届世界高等教育大会上强调,当代高等教育中,质量保障无疑起着至关重要的作用而且必须包括所有利益相关者.教学质量保障体系的建设是实现我国“建一流大学,创一流学科”的重要途径,在教学质量保障与监控工作中,重视教学评价对学生学习的诊断、反馈、改进、激励等,是研究学习过程评价以促进学生发展,推进人才培养的关键环节[1].近年来,对学生学习过程的质量评价,逐渐成为高校教学及教学管理工作的重要内容之一.通过对学生学习过程的分析,可以了解学生的学习现状、效果及存在的问题、激发学生学习兴趣、提高学生学习主动性、培养学生创新能力,进一步改善学生的学习.此外,通过学生学习效果及问题的反馈,我们可以总结办学经验,检查教学质量,推动教学改革,为进一步改进教师的教学提供有益的参考和建议.这些,对于人才培养质量的提高具有极其重要的战略意义.学生学习过程的监测与评价是保障学习效果、达到人才培养目标的先决条件.对于学生,及时了解自己的学习状态,改进提高；对于教师,可以从授课方式、教学态度、教学效果等反思教学状态,是否适应学生成长发展的需要,查找问题和不足,改进教学,提升教学质量；对于管理者,寻找满足学生需要的支持条件和政策引导,提高管理水平,为师生发展提供服务.
一、学生学习过程的内涵
国际标准化组织将质量定义为：“一组固有特性满足要求的程度.”质量既可以是产品的质量、过程的质量,也可以是管理体系运行的质量.”从教学过程来看,包括学生的学习过程、教师的教学过程,在内容上涵盖了学生的学习与发展、教师的教育教学活动以及学校能提供的教学条件等.学生学习是一个复杂、缓慢以及渐进的过程,也是难以被量化的.研究学者们尝试用量化指标来考核学生的学习和发展程度,取得了一定的成效.在信息技术突飞猛进和现代知识经济环境下,社会对高校人才的多层次、多类型、多规格要求的需求,客观上要求基于学生学习过程的质量应具有其独特性.学生学习过程可以理解为是满足人才培养方案中预设目标要求及学生在个性化发展、培养自身创造精神和创造能力等方面表现出对自我提高需求的过程.
二、研究设计
从“入口——培养——出口”整个过程来看,学生在校接受培养阶段是衔接入学至毕业的关键环节.有关信息和数据可以从一定程度上反映出学生学到了什么,学习的成效如何,却无法揭示他们是怎么学的,以及在大学的教育经历发挥了怎样的作用.有学者认为,在教学过程中,教学质量从根本上体现在学习的质量上,学习过程成为决定“教”的质量和教学质量的根本因素.知道学生的学习目标、观测学生的学习、解释学生的学习是教师开展学生评价的组成要素,这三个要素构成了学生评价的分析框架.
1.学生学习的要素及含义
根据诺奖得主、新评教制度的发明者卡尔.威曼教授提出的教学八要素,即课程信息介绍、教学辅助材料、课堂活动、课后作业、考试及反馈、学生评价、助教培训及引导和资源整合等[8].从学生角度出发,以课程为载体,学生学习的要素及其含义可以理解为：
2.学生学习过程监测与评价的方式
从校内来看,在校院两级管理不断深化的背景下,实现基于学生学习过程的质量评价需要全员的参与,实施主体包括学校、学院、教师、学生等,各主体有不同的评价模式和内容,实施评价的途径也不同.学校主要是对学生进行学年评价,通过开展学年教学检查,对学生学年内达到的培养目标要求以及出现的增量式、渐进式变化进行评价；通过学年度教学质量状态数据采集、教学质量报告制度的执行,分析评价学生对学校教学资源利用情况等,其结果用于促进学生在下一学年里改进教学、学习方式方法,提升教学和学习质量.同时也为完善学校教学资源配置,提高资源的使用效率提供有效的决策支撑.例如,通过图书馆、实验室等利用情况,了解学生课外学习投入等等.学院层面主要是对学生开展学期阶段性的评价,通过开学初的听课评价,了解学生新学期的状态；通过期中和期末教学检查,掌握学生不同阶段的学习情况.教师层面主要对学生实施即时性、阶段性评价,可以开展课时、学习阶段、学期、学年、学制等各种模式的评价.例如,通过网络教学平台,对学生课堂出勤情况、答题情况、课后作业完成情况等进行评价.其结果帮助老师了解学生对课程某知识点、难点或重点的理解程度、对整个课程目标的达成程度等,从而产生即评即改、阶段性诊断跟踪以及全面总结的评价反馈效应.学生层面,通过问卷调查的形式,让学生自我报告阶段学习情况；学生通过评价自我参与合作式学习、小组讨论等情况,了解其是否满足了自我发展的内在需求,其结果促进学及时改进.
从校外来看,包括社会第三方评价及企业评价等.通过引入社会第三方评价,在学年末对每个年级学生进行不同侧重点的调查,其结果用于分析学生学习状态及行为等.企业评价,通过学生企业实习阶段,将学习过程与学习效果综合考虑,请企业教师参与到评价体系当中,其结果运用于学生实践能力的提高.
3.学生学习过程监测与评价的研究框架
学生在学习过程中投入的时间、作出的努力越多,对他们自己的学习安排得越紧,他们的成长就越快,收获就越大.大学生学习与发展是高等教育质量的核心,课程学习评价是影响大学生学习过程及结果的重要因素,也是当今世界高等教育研究的热点问题.从教学质量监控的角度出发,结合对学生学习要素的分析与理解,整合了教学运行、学生成绩、课程与专业建设、实践教学等相关数据,从学生学习投入、学习成效、学生满意度等方面搭建了学生学习过程监测与评价的研究框架.
三、研究实现
1.学生学习投入程度
只有充分了解教学资源在学生学习过程中的利用情况,才能科学评估高校制定的相关政策、管理制度、资源配置是否有助于激励学生投入有效学习活动,真正实现通过评价促进教学质量提升这一教学质保障目的标.例如,通过移动终端课堂考勤管理系统,监测并记录各时点学生手机发出的信号,利用大数据应用技术,将课程安排、教师信息、学生信息等教务系统数据进行整合,能够很好地反映学生各个时段教室学生出勤情况.某学期,1-18教学周学生课堂出勤情况：
开学之初,经过一个假期调整,学生状态比较好,加之很多高校对开学初教学检查执行力度较大,各级领导、督导专家都在听课,狠抓课堂秩序,学生出勤率还是很高的.期中前后学生出勤率出现明显下降,随后又呈现一定的降低趋势.因此,应当加强对学生期中和期末期间的引导和管理,保障学习质量.
通过设备,可以将晚自习（19:0 0-21:0 0）期间学生出勤数据进行提取,可以从一定程度反映出教室资源利用和学生课后学习投入情况.
2.学生学习阶段成效
课堂评定指的是教师对于学生课堂学习状况所开展的即时性评价,是对“学生的学”的考查.
以学生专业核心课程学习效果分析为例,很多高校都将专业核心课教学质量作为本科教学质量提高的抓手.将教学质量评价数据平台与教务管理平台相结合,通过数据匹配,将有关信息整合,进行有关分析如下：
可以看出,授课班级规模的大小对教学效果是有影响的,从专家评价角度,选课人数越多,评价分数越低；从学生角度,选课人数越多,不及格率越高,另外,课程考试平均分越高,学生评教也好,不及格率越高,学生评教越低.
3.学生学习满意度
2016-2017学年第一学期某高校参与学生评教课程门次为1554,参与评教的学生人数为9954（参评人次为96346）,选取了取消期末考试资格的339人次学生理论课评教数据作为研究对象,涉及到224门次课程的评教结果.对取消考试资格前后的评教数据进行了筛选、统计、整理、分析.
取消考试资格后进行统计,学生对教师认同度略有提高,证明存在取消考试资格学生对授课教师打低分的现象,从而说明老师要加强课堂管理要求,严格执行取消考试资格相关制度,对学生评教结果更加符合实际有重要作用,从而对加强学风建设,构建良好的课堂学习氛围也起到一定的警示作用.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”,通过一系列的案例显示：MOOCs代表了优质资源的开放服务模式,可汗学院代表了一种草根提供教育资源的社会教育模式,翻转课堂代表了信息化的教学形态.这一切都预示着学校教育与社会教育、正式学习与非正式学习之间的融合.在此背景下,学生学习过程将随之产生巨大变化,对其内涵的准确把握和监测与评价方法的有效实施也将面临巨大的挑战.
过程论文参考资料：
本文总结：该文是一篇适合评价研究和监测和学习论文写作的大学硕士及关于过程本科毕业论文，相关过程开题报告范文和学术职称论文参考文献。
