原创《新教育理想课堂的深度追问》
本文是新教育方面有关论文范本跟新教育和理想和深度相关论文范本。
许新海
许新海 江苏省海门市教育局局长,新教育研究院院长.江苏省特级教师,哲学博士.
构筑理想课堂是新教育最难攻克的项目,也是永远在路上的项目.朱永新先生最早提出新教育实验理想课堂的六个度,即整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度.2008年在浙江苍南年会上,又提出了理想课堂的三重境界：第一重境界,是落实有效教学框架；第二重境界,是发掘知识这一伟大事物的魅力；第三重境界,是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣.无论是六度,还是三重境界,都只是提供给我们观察课堂、理解课堂、构筑课堂的一种范式.对新教育理想课堂的深度追问,应在“六度”与“三重境界”的语境下进行.
一、理想的课堂到底什么样子的？
课堂从奴隶社会学校产生起就存在,一直发展到现代社会,其核心的要素,学生、教师、书本、手段、资源等,都没有改变,只是随着时代的变迁,课堂的内容与方式伴随着知识更新、科技进步,以及经济、社会对人才的需求而发生改变.在中国,特别是新课程改革以来,课堂变革成为教育最热门的话题,从洋思到杜郎口,从生本课堂到翻转课堂,随着现代传媒的介入,课堂改革的信息铺天盖地,课堂的新模式不断推出.只是,当我们回到每天的日常课堂,特别是广大农村学校的普通教师的课堂里,我们发现,几乎所有的课堂还是发生着昨天的故事,教师仍然是课堂的主宰.有什么样的教师,就有什么样的课堂.所以,理想课堂的样子从需要培养理想的教师开始,新教育理想课堂倡导每一位教师从改变自己开始.从改变自己的课堂教学理念、方式方法、知识结构等开始,让我们每一个人的课堂既有形、更有神,做到形神兼具.
二、课堂中知识学习的作用在哪里？
许多专家总是说,课堂中知识的学习不重要,而获取知识的能力最重要.其实,当下的中国课堂,知识本身的学习与获取知识的能力同样重要.所以,新教育认为要不断挖掘知识的魅力,在知识爆炸的时代关注知识本身的重要性.我以为,在基础教育阶段,人类最基础性的知识、核心知识对人的成长仍然具有奠基性、根本性作用.当专家们批评我们的教育是为了获得知识而学习,不是为了探求真理而学习的时候,我们有没有想过,获取知识是探求真理的前提条件.知识,学习,兴趣、探究欲是重要的情感基础,所以,我们在课堂中要挖掘知识的魅力,就是要让学生喜欢学习知识,激发他们对知识的探究与兴趣,这是理想课堂的重要追求,也是知识学习的首要作用.只有发挥这一作用,才能带来更优秀的成绩与成就伟大的可能.
三、理想课堂的深刻共鸣有模式吗？
当我们讨论知识课堂、生活课堂与生命课堂的历史演变与当下取向的时候,我们会发现,就每一堂课本身而言,知识、生活与师生生命所在的场域不一样,其体现的价值取向也是不一样的.不同学科、不同学段、不同内容,都有其不同的要求,所以,不需要也不应该有统一的共鸣标准.但是,新教育认为,理想课堂应该放在一个更大的背景中去理解与思考,这个背景是全部的新教育实验,只有将新教育的“营造书香校园”等十大行动,将“晨诵、午读、暮省”“共读共写、共同生活”“教师专业发展”等看成一个不可分割的整体的几个方面,才能真正理解共鸣的理想效果应该是幸福完整.理想课堂变革的力量来自我们对幸福完整的不懈追求,来自新教育实验的行动与坚持.
四、未来教育愿景下的理想课堂还有多远？
此事看似寻常,实则令人思量.还是学生时,我读过叶永烈的科幻故事《小灵通漫游未来》,觉得“未来”是那样的神奇,令人向往；但又是那样的遥远,远得似乎非常不真实.这才不过30年的光景,我们海门籍科学家崔维成、崔维兵、顾帅华分别参与设计的“蛟龙号”载人深潜器、“神舟号”太空飞船、“天宫二号”空间站,已经下五洋捉鳖、上九天揽月了.原本不可预知的“未来”,竟然成为就在身边、眼前发生的事情.
崔氏兄弟是20世纪80年代从海门考入清华的,顾帅华2000年还在海门读书,不敢贪功说他们创造的巨大成就一定有来自海门教师的贡献,但是我却常常列举他们的例子,借以提醒身边正在从事教育工作的同仁要有“未来教育”的理念.因为知识的更新、科技的创新、社会的进步越来越快,特别是以互联网产业兴起为代表的信息技术革命给我们生存的世界带来巨大的变化.如果教师不求进取,活在因循守旧中,对学生照搬书本,应付以浅知陋见,势必会被时代无情地淘汰.反之,如果教师着眼未来、乐于学习,对学生授之于法,激发兴趣与好奇,则善莫大焉.
那么,未来教育是什么样的呢？对此,卡塔尔教育科学与社会发展基金会面向全世界600位教育专家进行了调查,获得了许多值得关注的结论,比如,未来最被重视的将是个人能力；未来教师的最大任务将是对学生的自主学习进行指导；在线内容将成为人们未来获取知识的第一来源；基于大数据的个性化课程将会替代标准课程的绝大部分市场；大数据将成为构建教育社区的得力工具,等等.由此课堂的时空越来越大,知识的渠道越来越多元,课堂的个性越来越强,对教师的要求越来越高.美国教育部已经把未来教育列入国家战略去推动,发布了2016国家教育技术规划和支持个性化专业学习的新承诺,提出要启动未来准备联盟(Future Ready coali-tion)、未来准备合作伙伴项目,发起未来准备倡议、签署未来准备学区保证等.可以预见,未来教育模式也必将对中国教育改革与发展产生深刻的影响,我们应该而且必须主动前瞻思考,迎接未来挑战.
我们未来的学校将成为学习中心,主要是为学生学习服务.这里,首先应该是资源中心,拥有丰富的学习资源（网络资源、实物资源、人际资源等）,可以提供给学生多样化、个性化的选择.其次应该是体验中心,提供给学生各种体验学习的项目与活动,以帮助学生获得丰富的学习经验,体现其实践性、探究性、创造性的特质.还应该是交流中心、共同成长中心,为学生的生命成长服务,人与人之间的互动交流是学习成长的核心要素,学习共同体建设显得尤为重要.可以想见的是,顺应“E时代”背景的未来教育、“智慧校园”将实现校园内各种资源之间的网络感知,建立人人参与、家校互动并向外拓展的在线学习平台,形成互联互通的云服务体系,学生可以根据学习需要“选课走网”.另外,可以对学校教育教学、生活服务、安防环境等信息进行即时采集处理,实现学校管理与服务的智能化.
我们未来的教室将成为学习室,是基于学生的“学”而建设的,在原有硬件基础上,广泛应用移动互联、云计算、智能终端等科技发展成果,不再受时间、空间和地域条件的限制,既可以是真实情境下的实物学习场所,也可以是多屏互动技术下的虚拟学习空间.这里拥有更丰富的元素,是图书馆,是阅览室；是实践场,是探究室；是操作间,是展览室；是信息站,是资源库；是习惯养成地,是人格成长室；是共同生活所,是生命栖居室.我曾经参观过台湾一所小学的英语学习中心,那里有水果店、面包房、咖啡屋、飞机舱等许多实物模拟情境学习室,给我留下了深刻而美好的印象.未来的学校应该这样,创造多种真实自然状态下的学习新空间,有可视化的学习资源,有满足多学科实物情境资源,有实物图书馆,有体验创意的创客空间……从而引领一场真正的学习革命.
我们未来的学习将是个性化的学习.杜威说：“如果今天的学习方式依然如昨,我们就是剥夺了孩子的明天.”由蒲公英教育智库主办的第二届中国教育创新年会的主题是重构学习,与会专家认为,从经济全球化到“互联网+”,从大规模标准化制造到工业4.0化生产,世界发展主题的深刻变化,对学校教育提出了更高的要求.因此,我们亟须从单向度、工具化、标准化的培养范式中走出来,适应日益多样性、体验性、深度探究的个性化学习需求,走向“未来的学习”.未来的学习应该是“无处不在的资源,随时随地的学习”.所以,未来教育需要基于学生的核心素养,重构学校课程,让课程资源更丰富、课程结构更合理、课程实施更高效、课程评价更科学.未来的学习将真正做到以生为本、以学为中心,构建以脑科学、大数据、专业深耕、科学积累、学习流程、内容情景、资源平台为支撑的课堂学习生态,通过课程与课堂重构、技术与评价运用、学程与流程再造来“重构学习”,采取体验式学习、合作式学习、混合式学习等多样化的方式,帮助学生找到学习潜力的方向和成长的动力,真正实现个性化.智慧校园网络则通过收集大量数据,全面跟踪和掌握学生特点、学习行为、学习过程,更准确地评价学习效果,帮助学生提高学习质量和效率,实现真正的“因材施教”.
作为新教育实验的践行者,崇尚的教育价值追求是让师生过一种幸福完整的教育生活.我始终认为,教育应给师生乃至父母带来幸福与快乐,带给学生完整健康的身心,让每一个人成长为最好的自己.——这正是“未来”对我们最高的期待.当然,未来不是我们要到的地方,而是我们要创造的地方.
“本文系作者在全国新教育实验海门开放活动暨构筑理想课堂深度研讨会的演讲.
新教育论文参考资料：
该文结论，该文是一篇关于经典新教育专业范文可作为新教育和理想和深度方面的大学硕士与本科毕业论文新教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
