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《新教育教师成长图谱》

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沈敏

当我们思考教育的时候,一定要将教育与经济、社会的发展结合起来；当我们思考教师职业的时候,一定要将教师的价值与时代的需要、民族的复兴结合起来.站在教室讲台上的那个人,决定着教育的基本品质.所有与教育教学相关的课堂、课程等活动,都有一个共同的指向——教师.

教师是教育过程中最重要、最关键、最基础的力量.为此,新教育实验把教师成长作为逻辑起点.国家课程改革的原点是课程,叶澜先生新基础教育改革的起点是课堂.以教师成长为起点,是新教育与国家课程改革,与新基础教育改革的明显差异.新教育以教师成长为起点,以营造书香校园、师生共写随笔等十大行动为途径,追求“让师生过一种幸福完整的教育生活”.2009年的海门新教育年会,主题就是教师成长,指出教师的成长包括职业认同和专业发展两个方面,专业阅读、专业写作、专业发展共同体是教师专业发展的“吉祥三宝”.专业发展共同体,后来演进为专业交往,即借助专业交往,形成专业发展共同体.图1所示,即是新教育教师成长图谱.

职业认同,就是得追问“我是谁”.海德格尔说,以什么为职业,在根本意义上,就是以什么为生命意义之所寄托.新教育的职业认同,是指生命个体对于职业价值的发现和体认,进而产生的心理归属感,它是帮助教师去践行新教育思想的理念支撑,也是教师走向卓越的重要路径.现实生活中,由于教师自身、社会等各种主客观的原因,并不是每个教师都认同自己：教师身份的.一个人对自己的教师身份都不认同,他有多少动力来从事教育工作呢？

朱永新先生曾经在微博上发过一篇文章,提倡要做学生尊重的老师,做心安的老师.教师职业有它的特殊性,要么深爱,要么离开,否则对于学生来说,就是一场灾难.如果你不想做教师,那就请离开,只要你人在这儿,你的心就应该在这儿,只有这样,你才能找到“我”,才能有“我”.找到“我”以后,再从“小我”出发,反思自己是否能受到别人的尊重.我们发现,有的教师把自己的角色,把自己与人相处的关系定位错了.“人必自重而后人重之.” 人与人相处、交往的基础是互相尊重,具有职业尊严,才可能赢得别人的尊重.有的教师得不到学生及家长的尊重,是因为他首先不尊重家长,不尊重学生.教师只有从内心深处尊重学生,尊重家长,才能赢得他们更多的尊重.有了学生及家长的尊重,教师才能获得更多的职业尊严.

在“小我”的基础上往前走,就应该怀有“职业使命”.没有使命感,工作就没有了方向与动力.职业倦怠有很多原因,我以为,最重要的原因之一是教师做得没有乐趣.如果做得非常投入,有滋有味,怎么会有职业倦怠感呢？人最需要的是一种自我意识,不仅要对自己有一个基本的认识,还要对职业有清晰的认识.自我认识是最难把握的,不能正确看待自己,就不能管控好自己的情绪.我们需要以职业使命感来引领自己、调适自己、帮助自己,找到自我意识的准确定位,找准前行的方向.

有了使命感,就一定会主动担当,担当职业赋予他的那份责任.职业担当,体现的是对自我的态度、自我价值观的调整.作为教师的职业担当,具有更重大的意义,因为你面对的是学生的成长.

从职业认同,到职业尊严、职业使命,到职业担当,其实是从“有我”,到“小我”“大我”,再到“自我”的进步过程,最终达到“忘我”.“忘我”的职业境界,就是沉浸其中,把整个身心痴迷地投入到热爱的教育事业中,把自己与孩子、家长融为一体,把教育生活当作生活最重要的部分.当我们处于这样的状态,就有可能从“职业”走向“事业”,走向“志业”.

作为教师,人生的价值和意义是什么？新教育倡导“过一种幸福完整的教育生活”.只有去追求幸福完整的教育生活,你的价值才丰富,价值才完整.古人云：“致天下之治者,在人才；成天下之才者,在教化.”每个教师都应该看到教育事业对于国家强大、民族复兴的重要贡献.新教育倡导以生命叙事的方式来寻求答案,就是要通过生命叙事的方式来回答我们自己与社会、国家、民族之间的关系,回答当下与未来之间的关系.

上面论述的是教师成长的内在动力机制,而专业发展,则是教师成长的技术支持系统.新教育教师专业发展的“三专”模型为专业阅读、专业写作和专业交往.

社会的各行各业,最需要读书的应该是教师.特别是在当下信息化的时代,最需要学习、读书的一定是教师,因为你天天面对的是变化中的学生,你每天面对的教育生活中的挑战都是不一样的.朱永新先生说：“教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提.”读书,必须作为教师自己最核心的需要.读书能不能成为自觉？专业阅读能不能成为生活方式？这是习惯的问题.很多学校喜欢一周、一个月组织老师进行一次读书会,这还不是一种生活方式,只能说是一种读书的活动.只有天天做这件事,才能成为生活方式.我们要用“需要、自觉、习惯”这三个关键词,来审视自己的专业阅读生活.

专业写作,要强调的是在实践基础上的写作.只有做得好,才能写得好.专业写作除了叙述,还应该有反思,在叙述的过程中,对专业实践进行深度反思.不能只是简单地介绍自己做了什么,更要追问为什么这样做,这样做的效果在哪里,获得了哪些经验和教训.这就是反思.教育科研是从反思走向研究的.

专业交往,核心的问题是“分享”“合作”.分享、合作是一种交往的境界.除了分享、合作,更重要的是能否无私地帮助人,无须任何回报地帮助别人,这又是一种境界.当你去无私地帮助团队成员,帮助需要你的学生与家长,你会收获意想不到的幸福.成就别人的过程,其实也在成就自我.

当我们把“三专”模型作为成长路径的时候,当我们把“需要、自觉、习惯、实践、反思、研究、分享、合作、助人”这9个关

键词作为成长路径中的基本素养,并努力践行的时候,这张图谱就基本完整了.作为一名教师,也就真正走在“过一种幸福完整的教育生活”的路上了.

（作者系南通师范高等专科学校外语系教师.）

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