原创《小学数学应用题教学障碍与策略》
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小学数学教学中,应用题是其中常见题型,应用题可培养学生形成良好的逻辑思维能力,但是在当前数学应用题教学中,仍存在诸多问题,影响学生逻辑思维能力的提升,本文就当前这些问题进行探究,并提出一些解决策略.
一、应用题的编写问题
应用题的编写呈单一化形式.小学数学应用题的编撰较为单一.编撰教材过程中,需考虑学生的认知与识字水平,尤其是低年级的应用题,其主要形式多为图画、表格等.但学生进入中年级,应用题已转换为文字叙述,应用题的编写与解题方式比较固定,学生很容易形成定性思维,不利于学生日后学习数学知识.
对策：现阶段的小学数学应用题设计得过于简单,题目中已知条件简单而又充分,学生无需花费过多时间去思考,通常情况下,学生可直接结合所学公式,套用已知条件即能得到问题答案.为创新设计应用题的思考,教师可设计一些条件不充足的应用题,引导学生在解题过程中,通过已知条件获取价值信息,在进行深入思考之后,求得缺失条件,再根据信息提示得出最终答案.只有这种类型的应用题才可以培养学生收集、分析、判断问题的能力,激发学生的求知欲,让学生通过解题过程感知数学知识的趣味性与实用性,有利于提升学生的应用能力.例如：爸爸和妈妈各有5个苹果,爸爸给妈妈和红红各一个苹果,妈妈送给爸爸与红红各1个苹果,又送出去1个苹果,红红送给妈妈1个苹果,送给爸爸一个苹果,请问,现在爸爸、妈妈与红红各有几个苹果？学生在解答这个应用题时,按照题目中已知条件的先后顺序进行分析,直至“又送出去1个苹果”这个已知条件时,学生发现题目中没有明确说明,这一个苹果是送给了妈妈还是红红,学生解答题目遇到问题,此时,教师需引导学生继续分析题目中的已知条件,最终得出结论：不同的假设,会得出不同的答案.
二、应用题的内容问题
应用题的内容偏离学生的现实生活.在编写应用题过程中,出现大量与现实脱节的现象,大部分学生对应用题的内容处于一知半解的情况.另外,在应用题教学中,教师忽视教学的逻辑性,没有及时更新自己的教学设计,忽视培养学生的发散性思维,弱化学生理论联系实际的能力,使得学生在做题过程常常会遇到与时代脱节的内容.
对策：学习数学知识的最终目的是提升学生的逻辑思维能力,培养学生应用知识的能力,实践教学中部分教师容易忽视培养学生的应用能力,忽视了理论教学与现实生活的联系.基于此,教师应提升对学生应用能力的重视程度,使学生在学习过程中感受到数学知识的魅力,进而充分发挥学生的主观能动性.因此,教师在设计应用题目时,需渗透一些生活元素,将生活实际与应用题场景相联系,引导学生正确理解题目、分析题目,教师将生活常识、实际问题、数量关系等融入到应用题中,拉近学生与数学知识的距离,激发学生的探索.例如,大部分学生在课余时间,都会跟着家长去超市购物,整个购物过程中涉及到大量加减乘除的知识运用.教师可将其巧妙融入到应用题中,刺激学生产生探究；或者教师也可运用情境教学法,通过师生之间的角色互动,进行实际模拟应用题的分析过程.譬如,教师为学生设定情境为菜市场,不同学生卖的物品不同,学生可自主选择自己所卖的物品及,然后挑选一些同学扮演顾客去菜市场买菜,让学生根据个人意愿自行“买菜”.将学生置身于具体情境中,可有效激发学生的学习兴趣,促使其积极参与到应用题的分析、解答中.
三、应用题的类型问题
教学方式过于形式化.通常情况下,不同出版社编纂的教材也有不同之处,尤其是在应用题的编排上会存在差异.教师需明确应用题的分类只能做参考用,而不是将这种类型化的思想渗透到教学中,部分教师容易根据自己的理解划分应用题模块,让学生记忆固定公式,以题海展示的方式进行教学,但这种教学方式不利于提升学生的逻辑思维能力.
对策：小学阶段的应用题,旨在使学生明确题目结构,掌握相应的解题方法.教师应注重创授学生多种解题方法,引导学生从不同角度分析、理解应用题,注重培养学生的发撒思维.在分析题目较为复杂的应用题时,掌握尽可能多的解题方法显得尤为重要,譬如图示法,学生借助图式法分析应用题给出的已知条件与所求,分析题目中的价值信息与已知条件,利于学生独立思考和分析,最终求出题目答案.例如：某班级分为甲乙丙丁四个小组,四个小组人数分别为10人、13人、15人、12人,在以此水平测试之后甲组离开3人,又进来4人,乙组离开2人进来4人,丙组离开2人,进来3人,丁组不变,现在整个班级中哪一组人数最多？在解答这一道题目时,教师可引导学生借助图示法分析题目,首先画四个框分别代表甲乙丙丁四个组,并在在中写上组及相应的人数,之后在不同的方框内分别计算各个小组剩下的认识.这样学生不仅能习得相应的理论知识,还拓宽了学生的解题思路,传授学生多种解题方法,有效提升小学数学应用题的课堂教学效率.
四、结语
综上,针对小学数学应用题教学,教师需坚持以生为本的教育理念,生活元素、教材内容与学生的发展目标相结合.这样不仅可提升课堂教学效率,也有助于培养学生的思维能力与知识应用能力.不仅使学生习得一定的文化知识,也体会到学习的乐趣和作用,有助于学生综合素质的全面发展.
应用题教学论文参考资料：
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