原创《张扬学生个性化的习作》
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个性化写作就是教师以培养学生的作文个性为目的,鼓励学生真实的表达,形成自己的作文特色的作文教学.它要求教师不拘泥于传统的教学方法,带领、鼓励学生寻找生活中的真实,并表达出来.通过个性化作文教学让学生在创作中张扬个性,形成学生的个性化思维,培养创新能力,是学生发展的需要,也是时代的要求.
一、回归生活本真作文的实质就是抒发自己对生活的思考.叶圣陶在《文章例话》里说过：“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停.”现实生活是丰富多彩的,这就是作文个性的源泉.有的学生没有观察生活的习惯和能力,对身边的人和事熟视无睹,缺少对生活的观察,作文脱离生活成了无源之水,只好乱编应付,凑一些名句,搜集几个古人,下笔必谈屈原,事例必用李白,内容干瘪,感情苍白,失去了作文的要义.人生活在社会中,每个人都有对自然、社会的观察,对生活中的事都有自己的看法,家庭生活、邻里生活、社会生活都是学生写作的基础,“生活的外延即是语文的外延”.作文就要反映新鲜的生活,这样才有生气.
教师在指导学生写作时,要引导学生走出课堂,培养观察的习惯,学会观察生活.在平时要学会真实记录自己的生活,仔细观察自然界景物的变化、家庭的亲情、社会的冷暖,能够发现其中新奇的、不同寻常的事物,写作时根据自己的积累进行加工提炼.观察时特别要学会观察细节,在细节中发现真情,用细节来写人物的性格,写出自己对社会、生活真实的感受.教师还要善于启发学生发现生活中的真善美,辨别假丑恶,真正做到让作文回归本真,回归生活,在本真中凸显个性,拓展写作的内容,实现个性化的写作.如在一次写母亲的作文中,课堂上有一位女生直到下课也没动笔,笔者问她怎么不写,她说她家里经济情况不好,母亲只是天天干活,没什么好写的.请她想想母亲有什么特点,她说母亲的手粗糙,母亲干活回家还爱带束野花回来,插在家里的瓶子里.笔者引导她对这两方面进行挖掘,通过对母亲粗糙的手进行细节描写,体现母亲的辛劳,通过对母亲带花来家的细节描写,显现母亲在艰辛的生活中朴素的爱美之情,表现出她的乐观精神,最终,文章写得朴实真诚.
二、体悟生活真谛有人认为学生作文缺少对生活的体悟,感情苍白,是因为学生在学校中学习,接触社会少.其实不然,学生虽然生活的圈子相对较小,但教师只要恰当引导,他们是能体会到学校生活、家庭生活、社会生活中的情与理,去感受生活中的有情、有义以及感到困惑的事的.学生只是习惯了模式化的立意,缺少了对生命的思考和对生命的独特体验,因此写起作文来只好人云亦云.特级教师李镇西说：“每一位学生的生活都是一道独特的风景,每一个同学的心灵都是一个独特的世界,他写出来的东西就应该是自己心灵的轨迹和生活的镜子！实践证明,只有还给儿童一个完整的生活世界,尊重每一个学生的主体地位,才能解放孩子的身、解放孩子的脑、解放孩子的心,才能让孩子们无拘无束地说,无拘无束地写,让作文教学真正‘活’起来,让写作成为孩子们最快乐的事！”新课标要求教师鼓励学生“积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作”,就是要求学生在作文中写“我的经历”“我的体验”“我的情感”,这一切都是从个体的“我”身上反映出的“独特”的生命体验,学生的作文才是独一无二的“我”,在个性中包含了更加丰富的内涵.叶圣陶说：“在作文教学中,首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作假.”他认为：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思.模仿不是好办法,抄袭是自己骗自己.”“个人的性情,其实就是这个人与别人的不同处.”教师就是要教会学生发现生活中的“不同处”,体验“不同处”,学生把自己生活中感受到的喜怒哀乐这些独特的生命体验表达出来,因为感受的独特,作文也就与众不同,具有鲜明的个性.这样写出的文章有生活味道,也就有自己独特的个性.
三、培养学生思辨能力不善于思考,思维僵化,这是学生作文千人一面的根源.没有对事物的辩证分析,也就不可能形成对事物的深刻意识.有的学生只看到表面的事情,缺少分析事情成因的能力,缺少追根溯源的思维,写出的文章缺少思考,思想肤浅.教师要培养学生的思辨能力,观察生活,思考生活,发现其中蕴含的道理.如“问渠那得清如许,为有源头活水来”所包含的生活智慧,“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”的哲理,进一步思考人与人,人与社会、自然的关系,让学生学习一点哲学的辩证知识,作文才有理性的思考.
鼓励学生走出求同思维的模式,着力培养创造性的求异思维.鼓励学生作文写出自己独立的思考,大胆创新.要教会学生突破习惯思维的模式,学会“反弹琵琶”,写出个性化的作文.如谈到生活中“班门弄斧”一类的事情,学生的惯常思维是“要谦虚,不要班门弄斧,不自量力”.笔者引导学生：能不能换个角度思考？学生得出了“‘弄斧’就要到‘班门’,要不怕在行家面前出丑,这样才能发现问题,取得进步”,“‘班门弄斧’体现了后学者的一种勇气,要敢于向权威挑战”.学生打开思路,有独到的见解,也就凸显出作文的个性化.
四、提高艺术感受力写作,其实质是思想表达的一种方式,是一种精神层面的活动.教师、学生的素养提高了,学生就能在生活中感受到美,学生作文就有丰富的美学价值.要想实现高中作文教学的个性化,就要突破作文教学的局限,多方面提高教师、学生的艺术素养.可以通过欣赏音乐、绘画、戏曲等艺术,增强师生的艺术感受力.
当然,作文教学的改革不是孤立的,它需要我们转变教育观念,它与语文教学改革、整个课程教学改革紧密相连,但又很明确,写作教学与素质教育密切相关,与师生的写作热情有关,与切实有效的写作训练有关.唯有想方设法点燃学生写作与思维热情的火花,变作文为学生生活表达的需要,才能使作文教学焕发出生命的活力.
让学生体悟生活,以审美的眼光来看待生活中的人和事,这需要教师大胆尝试,勇于抛弃一些功利的做法,引导学生去发现、去思考,自然地表达真情,彰显个性的色彩,写出有个性的作文.
个性论文参考资料：
结论,这是适合张扬和个性化和习作论文写作的大学硕士及关于个性本科毕业论文，相关个性开题报告范文和学术职称论文参考文献。
