原创《道德和法治教学呼唤个性作业》
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［摘 要］作业是学生学习活动的重要环节,是课堂教学活动的拓展与延伸,是引导学生自主预习新知识、温习旧知识的重要途径.在实际教学中,教师要积极为学生设计富有创意的作业：预习作业设计要体现趣味性,课堂作业设计要体现多样性,课外作业设计要体现个性化,使学生主动思考,个性得到发展.
［关键词］道德与法治；个性作业；趣味性；多样性；个性化
［中图分类号］G623.15［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）33007701
受应试教育的影响,当前的作业设计存在量大、形式单一等问题,导致学生疲于应对,兴趣不高,效率低下.由此可见,科学合理的作业设计势在必行.教师应根据教学目标、学科内容、学生学力基础等调整作业设计及布置策略,兼顾教学实际与学生的个性发展.
一、预习作业设计体现趣味性
预习作业的设计是课堂教学的第一步,其目的是培养学生的自学能力,使学生通过查阅资料、收集信息、归纳总结等途径熟悉教材内容,激发学习兴趣和探究.预习作业是很有必要的,但在实际教学中,不少教师忽略了这一点,不布置预习作业,或者只让学生象征性地阅读教材就了事.预习作业设计体现趣味性,既可以减轻学生的学习负担,又能降低课堂教学难度.
如道德与法治小学一年级上册《开开心心上学去》一课,教学目的是让学生通过学习理解上学的意义,帮助学生适应小学生活.课前,教师精心设计了预习作业：同桌之间相互交流来到小学后遇到的新鲜事.学生听后都积极地行动起来.成果展示环节,有的学生说：“新学校很大,比幼儿园大好多！”有的学生说：“我交到了很多新朋友,认识他们,我很开心.”……教师对这些回答进行点评：“小朋友们都很聪明,表现得都很不错,希望你们能够尽快适应小学生活,做一名合格的学生.”……
由此可见,富有趣味的预习作业能够为学生创设良好的学习情境,满足学生的表现,营造和谐的教学氛围,帮助教师自然、流畅地衔接课堂教学.只有将趣味性渗透到作业设计中,才能真正发挥作业的重要作用,促进学生独立思考能力与创新能力的提高.
二、课堂作业设计体现多样性
教师要根据学生的实际情况,在面向全体学生的同时兼顾个性发展的需求,采取灵活多样的形式设计课堂作业.当然,课堂作业不能为了追求多样性而刻意为之,应符合学生的身心发展特点,具备适当的难度.教师可以通过创意提问、手工制作、创编课本剧等方式,将课堂作业贯穿于教学过程的各个环节,促使学生将知识转化为能力.
如教学《我认识您了》一课,要求学生乐于和教师交流,初步感悟作为集体中的一员的快乐.教师在课始就为学生播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,让学生讨论老师们每天都为大家做了些什么.接着,教师让学生画一画自己喜欢的老师,然后在讲台上展示,玩“猜猜他（她）是谁”的游戏.最后,教师让学生学着制作贺卡,写上祝福的语句,送给自己喜欢的老师.通过多样性的课堂作业,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生亲近教师、热爱教师的情感.
多样性的作业设计能够增加课堂教学的灵活性与趣味性,使学生在学习过程中巩固知识,在互动过程中增进师生之间的情感.
三、课外作业设计体现个性化
统一布置作业不仅浪费学生的学习时间,而且不利于学生个性的发展.课外作业的设计应该满足学生的个性化发展需求,充分调动学生的参与热情.同时,教师要尊重学生的学习主体地位,根据学生的学习程度、智力和能力等因素,对作业的内容、数量和难度等提出不同的要求.此外,课外作业设计应该架起学生课堂学习与课外实践的桥梁,坚持理论与实践相结合的原则,使学生在完成作业的过程中解除疑惑,生成新知,提升自我.因此,个性化的作业设计必须落实到学生的实际生活中,才能使学生感受到自我发展、能力提升的喜悦.
如《早睡早起》一课要求学生树立时间观念,养成健康的生活习惯.在学完课文之后,教师根据学生的个体差异布置作业：同桌合作制定作息时间表；通过小调查,了解自己每天食用的某种食物中所含的营养物质；与爸爸妈妈共同制定周末锻炼计划；收集三条以上的健康小常识.教师让学生自主选择其中一项作业,在课余时间完成,并在下一次上课之前检查.
课外作业的个性化设计,不仅满足了不同层次学生的发展需求,而且促进了学生实践能力的提升,使学生对文本知识有更加直观深入的理解.教师只有坚持个性化的作业设计原则,才能真正发挥作业的作用,使道德与法治教学充满魅力.
总之,预习作业设计凸显趣味性,才能激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的自学能力；课堂作业设计体现多样性,才能发散学生的思维,让学生边学边领会知识；课外作业注重个性化,才能兼顾学生的个性发展,帮助学生在实践中巩固所学知识.
（特约编辑木清）
法治论文参考资料：
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