原创《信息技术和聋校低年级语文个性化课堂有效整合》
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王娅君
百色市特殊教育学校,广西百色533000
摘 要现阶段,在少数民族地方聋校低年级语文教学中仍存在教学形式单一、教学过程枯燥等现象,一些教师仍采用传统的讲授和灌输的方式进行授课,使得学生对语文学习产生了倦怠、厌烦等情绪.随着现代信息技术不断发展,使得聋校语文教学形式更加丰富,教学内容生动形象.将媒体信息技术与个性化语文课堂进行有效整合,能提高聋校语文教育教学.
关键词 信息技术 语文 个性化 整合
中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0071-02
语文学科是聋人走向社会的一个铺垫,在聋人与正常人交流与沟通方面起着重要作用.低年级聋生处在语文学习的关键发展期,由于聋生个体的差异性,如听力损失程度、能力水平、学习兴趣、态度等不同,教学中我们将信息技术与语文个性化教学进行有效整合,尝试用多媒体呈现出适合各个层次的学生学习的内容为聋生学习提供个性化的帮助或指导,从而激发学生的学习兴趣,提高聋校语文课堂教学.
一、运用现代多媒体技术,激发学生学习兴趣
1.新课导入巧妙设疑,诱发兴趣.精彩的课堂开端不仅能有效地集中学生的注意力,还能提高学生的兴趣,使学生精神饱满的进入学习状态.教学中我们可以利用多媒体课件进行新课导入,聋孩子的注意力不集中,学习习惯处于培养阶段,课标又明确指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”.开课伊始通过信息技术为学生创设一个多姿多彩、图文并茂的生活化活动情境,还会增强课堂的趣味性.如在教学《我们的学校》时,我是这样设计的：“大家到这里生活学习已经三年了,同学们最喜欢什么地方呢？我们一起来看看我们的学校.（播放有关学校接受的视频）.以视频的方式导入新课,学生很快对我们的学校有了更全面的了解,在视频中不仅有生动的画面,更配有各个建筑物的名字.学习能力弱的学生通过画面能了解这一课的主要内容,而对于学习能力较强的学生就能通过画面与文字的结合,获取更多的信息,形成更丰富的时空感.这样的课堂导入即激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力,又能体现不同个体的差异.2.利用多媒体辅助教学字词,增强各个层次学生学习兴趣.聋校的词汇教学在低年级要求通过实物、动作、图片等直观形式帮助听觉障碍学生理解词义.字词教学在聋校语文教学中非常重要,低年级的学生要打好语文学习的基础,必须正确的理解字义、词义.但是学生的千差万别,每个人的理解和接受能力不同,在实际的字词教学中遇到很大困难.而多媒体信息技术手段可以化抽象为具体,使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的字词,从而增强学生学习信心与语文学习的兴趣.如在识字教学中,教学第四册第十九课《小弟弟迷路了》生字“鲜”的过程中,我用FLV 动画的形式播放了“鲜”字的形象演变过程,让基础较差的同学能很快的捕捉到这一字的基本构成及笔画,将字义更加形象生动化.这样通过多媒体信息技术,让学生能更直观的观察、对比,从而为语文学习打下良好的基础.
二、多媒体技术下活用个性化教法、学法
1.情境教学法,让个性化课堂更添活力.情境教学法也是课堂中实施个性化教学的重要手段.对于多动的、注意力容易不集中的学生,教师巧设情境让这些学生来演其中的角色,能更好的吸引他们的注意力.运用现代信息技术来创设情境,使得情境教学法增添新的活力,并能更好的应用到课堂的个性化教学中.例如,在教学第四册第十四课《不要乱扔果皮》中的扶老爷爷过马路这一段时,我先在网上收集了相关的视频,让学生对这一内容有初步的了解.接下来我邀请了班里几位好动的孩子还进行角色扮演,重点将“急忙”“慢慢”等词汇表现出来,对于表现较好的学生给予鼓励与赞扬,激发了他们表现欲和参与课堂的积极性.最后我将学生表演的视频进行录制,并播放给同学看,要求能力较强的学生将给这段视频所表现内容加上字幕,并用手语的方式进行“配音”,课堂收到了很好的教学效果,在多媒体的辅助下,让这一情境教学法增添了活力.
2.自主学习法,让学生成为学习的主人.在语文的个性化教学中,学生的自主学习非常重要.教师可以鼓励学生通过多种方式自主获得知识,这样可以使不同能力的学生发挥主观能动性,从而更好的体现个性化教学.如在第四册第十五课《池塘里开满了荷花》教学结束后,我让学生利用课外时间到电脑室上网查询资料,给学习能力较弱的孩子布置任务是收集有关夏天的图片,给学习能力较强的学生布置的任务是收集描写夏天的词语和句子,并让他们在课上进行交流.这样,避免了“填鸭式”的教学形式,让学生乐于学习,同时扩宽了知识面,加深了对知识的理解,提高了自身的综合素质.
这样的学习方式也更好的体现信息技术与个性化教学法的有效整合.
多媒体技术与个性化语文课堂的有机整合,可以优化教学形式,激发学生的学习兴趣.同时灵活地运用多种教学方法,从学生的个体差异出发,关注学生的学习需求,创设一个能够让学生进行自由选择的空间,引导他们进行自主选择,充分地发掘出他们自身的创造潜力,使他们的语文综合素养从整体上得到提升.
参考文献：
[1]彭卫兰.优化教学方式,营造个性化语文课堂[J].华夏教师,2014,（11）.
[2]刘清华.让信息技术为语文课堂提供广阔天地——谈信息技术与聋校语文生活化教学的有效整合[J]. 读与写,2014,（3）.
（责任编辑陈利）
低年级语文论文参考资料：
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