原创《体验写字的幸福》
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教师在写字教学中融入育人之道,能提升学生的综合素养,为学生的幸福人生奠基.
在写字教学中培育心智.练习写字是静心的最好方法,因为写好汉字不但要静心屏气、全神贯注,还要注重笔顺、笔法、结构、章法等,久而久之便会形成遇乱不惊、泰然自若的气质和心理品质.
笔者经常给学生讲述名人练字的故事,让他们认识到练字非一日之功,只有经过长时间耐心的临摹才会有所收获,从而帮助他们去掉浮躁、务虚的不良习性,养成踏实严谨的作风.其次,注重培养学生的儒雅气质.教师通过讲授不同书法家的书法风格,让学生感受庄重、严谨、俊秀、潇洒、飘逸的美.在讲到书写内容中优美的词句时,笔者会引导学生体会人文的内涵之美,让他们在心理上产生共鸣,在行为上积累自信,进而养成儒雅的气质.其三,注重提高学生的人格修养.通过书法“ 结构避让”的特性,引导学生认识到“ 做人要避让与谦逊”；通过书法章法“平衡、和谐、稳定”的关系,引导学生感悟和谐处事、依法做事、关照他人的道理.
此外,笔者十分注重通过写字练习,培养学生的综合素养.一是“书诗结合”.遇到意境优美的诗词时,笔者会要求学生用毛笔将其演绎成一幅书法作品.学生边诵边写,让“诗”“书”相映成趣、相得益彰.二是“书文结合”.教学意境优美的文章之后,笔者会引导学生凭借想象配诗作画,真正做到诗、书、文三结合.
在写字教学中夯实习惯.郭沫若先生说,练习写字能让人“集中意志”,克服“草草了事、粗枝大叶”的坏习惯.
为达成这样的目标,笔者从规范学生的写字习惯做起.具体要求是“六净”,即纸笔净、手净、衣裤净、桌面净、地面净、书面净.要求是生硬的,往往缺乏温度.如何让学生坚持按要求做,是摆在教师面前的难题.笔者的做法是,开展丰富多彩的活动、采取多种激励措施,以调动与激发学生的兴趣.
笔者利用每天二十分钟的练字时间和每周两节课的书法课,向学生讲述正确的写字方法和书法常识；为学生提供专用练字本,要求他们每天按时按计划进行练习,并及时批改、反馈；通过多媒体,现场展示、示范写字情况,如写横画时强调收笔稍顿,写捺画时告诉学生要伸出“捺脚”；引导学生把握字的结构规律,如左窄右宽、左宽右窄、左右相同等.此外,笔者还以身示范,要求学生观察教师写字的姿势、神态、运笔方式方法等,学会将“ 眼”中字变成“ 心”中字,将“心”中字变成“手”中字.
在写字教学中形成特长.把字写规范、写整洁是写字教学的第一步,属于普适性训练.教师应在此基础上发现学生的潜能,培养学生的特长.普适性训练方面,每次的考卷和作业,笔者均采用“ 双评”形式—— 既评价良好率,又评价卷面整洁规范.每个月,笔者都会组织班级内的优秀作业评比和展览活动,将书写工整、字迹美观的作业公开展览,将优秀的作品张贴到教室的墙壁和走廊的展板上.笔者还利用每月底的一节午间习字课,开展优秀书法作品评选活动—— 学生现场书写一幅作品,由同学科其他教师匿名评出等级,并通过作品墙展示优秀作品.
普适性训练中,总会涌现出一批具有书法潜质的学生.笔者十分注重对这部分人的重点培养,如加大练习量、根据每个人的个性特点确定合适的字帖、为他们提供更大的展示平台等.通过这样的重点辅导,不少学生的字越写越规范,越写越有神韵.
（作者单位：武汉市光谷第六小学）
责任编辑姜楚华
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