原创《运用体验学习，让数学课堂彰显精彩》
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秦 磊
【摘 要】体验学习是学生的一种重要学习方式,它充分发挥了学生的主体作用,激活了学生的自主探究意识.因此,数学课堂教学中,教师要注重体验学习的有效开展,让学生能够更近距离的思考探究数学知识,让数学课堂彰显精彩.
【关键词】小学数学；体验学习；课堂学习
数学课堂已不再是教师个人的舞台,也不再允许教师唱独角戏.数学课堂已逐渐的变为了学生的主战场,更加注重学生主体作用的发挥.在数学课堂教学中,教师可以巧妙地引导学生进行体验学习,为学生创造更多的自主学习机会.让学生可以更多的自主体验,参与知识形成和发展的全过程,形成良好的认知结构,提升学生的思维能力,实现高效率数学课堂学习.
一、创设游戏情境,激活学生自主学习意识
游戏活动教学是教师常用的一种教学模式,它很好地活跃了学生的学习氛围,并将枯燥的数学内容变得丰富有趣,很好的吸引了学生的注意力.因此,教师可以有效的开发这一教学资源.在课堂教学中,教师可以适时创设游戏情境,营造趣味学习氛围,促进学生体验学习.
例如：在教学“小数加法和减法”时,教师在引导学生们对本节知识内容有了简单的认识后,为学生们创设了一个有趣的游戏情境.首先教师利用多媒体技术在大屏幕上展示出了一棵苹果树,而且这些苹果树上长满了苹果,而且每个苹果上都写有一个小数加法和减法的算式.随后教师引导学生一起来做这个摘苹果游戏,随后教师引导学生一起来做这个摘苹果的游戏.师：小猴子想要摘取一些苹果,让自己的小伙伴们吃,但只有准确地解出苹果上的算式,才能够摘取这一苹果.我们一起来帮小猴子摘苹果吧！学生们在老师说完后,非常兴奋的主动进入到这一游戏活动中.这时,大屏幕中的一个苹果上显示着“1.5+3等于”很快,学生们便得出最后的结果“4.5”,再利用多媒体技术写上这一数字后,这颗苹果顺利地掉了下来.学生们在摘取了这一“苹果”后,更加主动地进入到这一游戏活动中,并从中对小数加法和减法的知识有了一个很深刻地认识和体验.
在以上数学案例中,教师巧妙地创设游戏情境,营造了趣味的学习氛围,很好地激起了学生的计算,无形中锻炼了学生的计算能力,促进了学生对数学知识的体验.
二、开展操作活动,促使学生探究体验学习
数学知识有着很强的枯燥无趣性,单纯地讲解很多时候难以引起学生的注意力.因此,教师需要改变创新,引导学生体验学习.教学中,教师可以巧妙地组织学生开展动手操作活动,引导学生探究体验,更进一步促进学生参与学习.
例如：在教学“圆”时,教师在引导学生学习圆的知识时,从学生的角度出发,将课堂交给学生,让学生自主探究学习.首先教师在一个不透明的袋子中装上平行四边形纸片、正方形纸片、长方形纸片以及圆形纸片,并让学生去从中摸取出圆形纸片,在学生摸出后,让学生观察分析圆的特点.这时,有学生说：“通过摸这一圆形我发现圆是没有角的,是圆滑的、弯弯的.”学生从中对圆的知识有了一个初步认识.之后,教师又让学生去认识测量圆的直径和半径.学生们在操作的过程中,对圆有了一个很深刻地认识.
在这一数学案例中,教师巧设操作情境,激起学生学习的.让学生有了更多的机会动手体验,促使学生更近距离地了解数学新知,成功地实现了高效率数学课堂学习.
三、引入生活元素,实现学生高效体验学习
数学知识与学生的生活实际有着很紧密的联系,而且很多数学内容本身就很抽象,不易被学生理解.由此,教师可以巧妙地利用数学与生活之间的这一联系.在课堂教学中,可以适时地引入一些生活元素,开展生活实践活动,更好地促使学生体验学习,构建高效数学课堂.
例如：在教学“小数乘法和除法”时,教师联系学生生活实际,在课堂中开展了一个生活实践活动.首先教师在讲桌前摆放了一些物品,并标上相应的.铅笔每支0.8元、圆珠笔每支1.3元、练习本每本2.3元、数学本每本2.1元.这时,教师让学生们拿着自己制定的人民币来买东西.这时,有一位学生说想要两支铅笔,并利用自己已有的数学经验列出算式“0.8×2”,并根据自己课上所学的小数乘法的知识内容,解出这一算式“1.6”.最后给了老师1.6元.还有学生想要两本练习本,最后经过思考计算得出,自己需要支付2.3×2等于4.6（元）.最后这位学生支付给老师4.6元.学生们就这样主动地参与到这一实践活动中,从中对小数乘法的知识有了很深刻地认识,同时对人民币的知识有了一个很好的巩固.
案例中,教师在课堂教学中巧妙地引入生活元素,为学生们营造了一个熟悉的学习氛围,并让学生有机会学以致用,体验学习.从中很好地锻炼了学生的实际应用能力.
总之,体验学习模式的有效开展,对学生的发展有着很好的促进作用.在课堂教学中,教师可以适时地结合数学内容,以及学生的学习情况,为学生提供更多的自主学习的机会.让学生体验学习,积累基本的活动经验,灵动学生的思维,促进学生全方面发展,更好地实现高效率课堂学习.
【参考文献】
[1] 赵磊.对小学数学体验式教学模式的几点探讨[J].课程教育研究,2017(43).
[2] 陶志侠.小学数学体验式教学的研究与实践[J].新课程(上),2014(11).
（作者单位：江苏省启东市南苑小学）
数学课堂论文参考资料：
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