原创《如何培养学生的自主学习能力》
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新课改后,教学理念、教学模式、教学手段等方面也发生了变化.教师作为教学活动的组织者、引导者,在课堂上,不再以“满堂灌”的方式进行教学,要突出学生主体性作用,激发学生内心的求知欲,让学生成为学习上真正的主人.那么,教师该如何培养学生自主学习的能力呢？
一、创设情境,以问促学,激发学生学生兴趣
兴趣是学生学习的最好的“催化剂”.在教学过程中,教师要注意对学生学习兴趣的培养,通过启发诱导,培养学生自主学习的信心,营造一种融洽、宽松的学习环境,创建一个自主合作探究的学习平台,帮助他们在学习过程中逐渐成长.
小学生年龄小,注意力不够集中,因此,学生对所讲内容是否感兴趣,成为教学能否成功的关键因素.如在导入环节,教师通过多媒体创设教学情境,播放一段介绍中国风景的视频,视频里介绍了中国长城、故宫、兵马俑、云冈石窟等景点,优美的画面,简洁的旁白,强烈的视听冲击,吸引住学生.然后,教师提出：请同学们用自己的话介绍一下中国.在学生回答的基础之上,教师给予恰当评价后,导入新课———“从世界看中国”.在学习新课环节,采取小组学习的方式,要求各学习小组自行了解黑板上板书的几个问题.在世界地图上找出中国的地理位置；找出中国与瑞典两个国家,比较一下,哪个国家更大；在中国行政区图上找到中国的首都、台湾岛和海南岛,以及中国濒临的海洋.教师通过创设问题,引导学生逐一解决,从而对中国有了一个大致的了解,与此同时,教师还可以让学生根据中国地形图,设计几条旅游路线,并说明设计的原因.整个教学过程,教师通过创设教学情境,吸引学生兴趣,再以问题促使学生走入文本,了解课文内容,收到较好的教学效果.因此,教师要善于利用多媒体辅助教学工作,吸引学生的学习兴趣,同时,以问题促进学生学习,从而完成教学任务.
二、联系生活,亲身体验,激发学生学习动力
教师一定要联系生活,采用生活中出现的一些事例进行讲解,才能够让学生产生情感共鸣,激发起学习的动力.与此同时,教师不要拘于授课形式,可以开展一些课外实践活动,使学生在亲身体验中获得认知.比如,采访、调查、参观、访问等.
如教师组织学生回顾小学六年的点滴生活,引导学生从不尽如人意处吸取教训,为日后的学习生活提供借鉴.课前,教师先制定一个《成长记录》表格,要求学生根据表格内容进行填写.正式上课的时候,在导入环节,教师在多媒体屏幕上放几位学生的小学时候的相片,并让大家猜猜,是哪位同学.学生积极发言.然后,教师要求学生进行比较,相片中的人与现实中的人有什么变化？这种贴近生活的问题,极易调动学生的学习.在接下来的环节中,学生回忆小学六年中美好的故事,对《成长记录》表格中进行说明.比如,童年最开心的一件事,你的体会是什么？最难过的一件事,你得到什么样的启示？等等.与此同时,教师还可以布置一项课后作业,采访一位小学同学,让他谈一谈对自己的看法以及建议.通过一系统与学生生活相关的事,引导学生思考,获得较好的教学效果.因此,教师一定要注意联系生活,唤醒学生内心的情感体验,并且通过一些让实践活动、学习任务,让学生逐步提高认识社会,从而获得主动学习的动力.
三、以生为本,合作探究,培养学生自主学习能力
教师要以生为本,搭建合作探究的学习平台,培养学生自主学习的能力.小学生的自主学习活动,不管是在课堂上,还是课后,都需要教师的引导.其中有两点要注意,一是师生平等的关系,二是及时的沟通.和谐平等的师生关系,可以激发学生主体意识,使学生主动参与到学习中；及时的沟通,可以判断学生是否正确掌握了相关知识.
如学生都知道邻里之间要讲公道,要谦让,要宽容,用协调的方式解决矛盾等内容.教师采用问题导入.老师问：你一定有邻居,你讨厌过他们吗？为什么呢？有的同学说,我挺讨厌他们的,每一次下楼,他们都走得很响；有的同学说,我挺讨厌他们,他们经常把垃圾丢在楼道里；有的同学说,我不知道,因为我们很少走动.在这个基础之上,教师再提问,如果你做了邻居一样的行动,你会受到别人的喜欢吗？同学们都会答“不能”.在自主讨论环节,教师指导学生阅读《不一样的琴声》的故事,让学生分组讨论,为什么不同的时间,琴声给人带来的感觉是不一样的？教师以引导员的身份,通过一个个问题、小故事,让学生明白了邻里之间要和谐相处,有问题要协商的道理.因此,教师不要用法官的角色来审视学生,要充分尊重学生的个性、思想及情感,鼓励学生多发言,创造学生之间讨论的机会,从而培养学生自主学习的能力.
总之,教师要根据教材与学情的特点,创造性地开展教学活动,从而培养学生自主学习的能力,获得高效课堂.
（作者单位：江苏如东县宾山小学）
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