原创《构建高效课堂教学模式的实践探究》
该文是教学模式方面论文如何写和课堂教学模式和实践探究和高效有关论文如何写。
【摘 要】高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有较高目标达成的课堂, 更是广大教师同仁们所追求的一种理想的课堂教学.课堂教学正随着新的教育观念而不断更新, 学生的学习方式也在不断改变,学生的参与度和自主学习性更加凸显, 课堂上充满着学生学习的朝气.
【关键词】高效课堂教学实践探究
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0088-01
引言：我们在聆听名优教师讲课时, 常会被课堂所吸引,如小组活动中学生的默契配合, 教师在关键处的反问、启发式的疑问以及追问, 精准又丰富的点评, 趣味而又简洁的授课语言, 有效且丰富的课堂延伸和拓展实践等.每位教师都期待自己能打造高效课堂, 但当自己照着名师们讲课的样子照搬了教案和课件, 放到自己的课堂, 就会变得效率低下, 甚至出现师生都很疲惫的教学.这种现象表明, 在提倡新课堂教学模式下高效课堂的环境下, 有的教师存在盲从和浮躁的心态.
一、去形式化的探究学习
高效课堂的关键必定是学生,学生能否高效学习取决于他们的积极性与自主性如何.探究性学习对于高效课堂教学至关重要,是学生学习和展示自我的平台.成绩优秀的学生将通过自我的展示获得肯定,可进一步提高学习热情；成绩滞后的学生在展示中暴露不足并及时更正,可在点滴进步中树立信心.给予学生展示的平台, 有利于学生产生成就感、紧迫感.展示也能调动学生学习的积极性, 激发学生的学习.但在实际教学中, 也存在以形式化的展示迎合课堂的情况, 使学生的展示演变为一种课堂表演, 导致探究学习泛滥.还有一种情况是把合作探究学习变成了小组长的一言堂, 学习过程看似有学习、有提问、有回答, 但除组长之外的学生, 其探究学习都成了背书式学习.不必要与不恰当的探究导致了探究的庸俗化和浅层化, 对学生的能力培养毫无帮助.这样的探究就不会有实效, 这样的课堂也不会高效.
实际上, 许多知识点的学习更适合接受式学习, 但是需要教师高度重视培养学生的主动探究意识与能力.探究学习和接受学习是相互促进又相互制约的.教师在教学中应以提高教学效率为目标, 以学生发展为根本, 以接受学习为基础, 利用课堂条件, 鼓励学生自主探究, 融合两种学习方式, 充分激发学生的学习动机, 促进学生全面发展.
二、导演式的教学形式
课堂能否高效的关键在于教师.教师能否高效教学的关键在于教案.科学合理的教案是高效教学的必要条件.以“拿来主义”的方式进行教学, 教学理解往往只停留在表面.为了更凸显学生的课堂主体性, 以绝对尊重学生选择的方式进行教学,却没有相匹配的教学设计和指导, 更没有具体的教学要求, 导致学生争相发言, 只顾自我表现, 却不能静下心来去真正探究.有些课堂为了体现学生自主性, 丢了课堂规则, 如盲目追求自主学习, 教师少讲或不讲, 在课堂上旁观, 美其名曰“把时间交给学生”, 这恐怕也不是自主学习下的高效课堂.
学生有效的自主学习, 离不开教师的有效指导.要纠正学生被老师牵着鼻子走的情况, 但并不是要一刀切地变成老师跟着学生走.自主学习要能激发学生的学习兴趣, 发展学生的个性化能力.老师要从如何教会学生, 转变成研究学生如何去学,注重学生在课堂中如何才能学得更好、学得更多、学得更深.通过老师的引导, 帮助学生树立自主学习的理念, 充分发挥自我学习的主动性, 学会探究, 学会自我发展.因此,在高效课堂上教师科学性、合理性和有效性的引导至关重要.
三、注重学生个体差异评价
高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有较高目标达成的课堂, 也是广大教师同仁们所追求的一种理想的课堂教学,更是全体学生的课堂.关注课堂上的每一位学生,尊重学生的差异,尊重学生的人格特质,对每位学生做出恰当又符合实际的评价, 促使每位学生都能在课堂中展现自我, 收获成功.在实际教学中, 教师会因教学进度、知识难度等而导致关注点存在片面性.如,过度关注学生,对学生的评价形式化,缺乏具有针对性的评价.在课堂上的表扬,如“你的回答是正确的！”、“你真棒！”等,每个孩子都需要.但太多,太单一的重复式评价,使课堂变成个别学生和老师的课堂,这违背了高效课堂探究的核心意义,不能称之为高效课堂.
在探究学习中, 要让每个孩子都能思考和展示, 只是因为孩子基础知识的差异, 导致探究学习的效果不同.我们需要充分关注每个孩子, 对全体孩子进行恰当的评价, 特别是对后进生的评价, 要生成个性化的称赞或激励, 才能激发他们的学习热情.但也不能盲目表扬, 对于错误回答, 我们要及时指正, 让孩子们在每次回答中都能有所收获.
四、排座形式多样化
高效课堂要为学生营造积极的课堂环境和氛围, 可针对不同学科创设特色教室环境, 改变课堂中的排座形式, 使学生更好地感到被关注.笔者收集查阅了许多古今中外的相关文献,从中发现,“多样化的座位排列”更能促使学生积极主动发言,参与课堂讨论;马蹄形座位排列, 可让课堂形成更有利于学生分享展示的舞台;T 形座位排列更能激发学生去表现个性.多样化的座位排列可增加生生、师生之间言语和非言语的交流, 在空间上消除传统座位由于前后主次造成的矛盾, 鼓励学生积极表现自我, 主动参与讨论, 提出更多想法和观点, 从而提高课堂教学效率.
五、结语
高效课堂,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有较高目标达成的课堂.创建高效课堂, 既是学生快乐学习和减负学习的关键, 又是教师自我教学成长的体现.高效的课堂教学是我们广大教师同仁们一直所追求的目标.但前提是,不能为了创建高效课堂而盲目跟风.高效课堂旨在体现教师独特风格,有利于学生个性化成长的课堂.所以高效的课堂,应该是充满着学生学习朝气的课堂.
教学模式论文参考资料：
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