原创《民间游戏课间因你而精彩民间游戏在幼儿课间自主活动中的开展》
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徐洁
（江苏省张家港市德美幼儿园,江苏张家港215626）
摘 要：传统的民间游戏不仅简单易学,材料易取,有浓厚的生活气息,而且种类繁多,不受时间、场地、人数和幼儿能力差异的限制.这种集趣味性、简便性、随机性于一体的游戏非常适合课间活动,于是我们尝试将民间游戏引入课间.我们通过广泛收集,精心筛选,确定了适合幼儿课间活动的民间游戏；通过巧妙的环境创设,家长教师共同指导等策略让幼儿自主且有序地开展课间活动.通过实践,我们发现民间游戏扩大了幼儿的活动内容,丰富了幼儿的课间活动.
关键词：民间游戏；课间活动；自主性
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0271-02
课间,虽短暂,但容纳着幼儿在园的诸多活动,体现出班级幼儿的发展.课间,虽自由,但自主中蕴含着有序与规则,体现出班级幼儿的常规.《纲要》中明确指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中.”课间活动如何能不受时间、场地、人数等条件的限制,更好地开展呢？于是,我们进行了《优化大班幼儿课间游戏活动组织策略的研究》这一课题,尝试将民间游戏引入课间活动,有效地开展课间自主活动,让我们的民间游戏唱响课间活动的主旋律.
一、收集筛选、改良创新———引入民间游戏
民间游戏,内容繁多,一味地拿来并不一定适合幼儿课间活动.于是,我们从幼儿的年龄特点和能力水平出发,充分挖掘,筛选改良,把优质的民间游戏引入课间.
1.集体出动,收集筛选.课题实施初阶段,我们动员家长,通过调查表、家长会等形式和家长们一起回忆、收集素材,采用网上查询等方式整理出了许多民间游戏.如挑花线、挑小棒、挤囡囡、踢毽子、跳房子、丢沙包、抬花轿、丢手绢、斗鸡、石头剪刀布等一些上世纪七八十年代儿时的民间游戏.虽然收集到的游戏很多,但有些并不适合幼儿在课间开展.比如打瓦片,这种需要自然条件的游戏没办法在幼儿园开展,另外像老鹰捉小鸡等游戏,需要的空间和场地比较大,而我们班位于楼上,课间玩此类游戏,一来空间不够,二来势必会对楼层的其他班有影响,作为课间游戏,我们只能舍弃这些对空间和场地要求比较高的民间游戏.于是在收集到的游戏中,我们进行合理而科学的筛选、取舍,力争做到既符合大班孩子的年龄特征,又符合我班的实际情况,为孩子所喜欢和接受.
2.改良创新,适宜有效.在实践的过程中我们也发现,有些两两结伴玩的民间游戏,原本我们觉得还是比较适合课间进行的,但是幼儿在真正玩的时候还是有这样那样的问题.如“炒黄豆”这个游戏,幼儿很喜欢玩,但是在天冷的时候由于衣服穿得比较多,幼儿手拉手翻就有一定的困难.于是我们进行了思考和改良,让幼儿手抓“尾巴”,这样就增长了两手间的距离,让幼儿能更轻松地游戏.又如“斗鸡”,原本这个游戏比较强调冲撞搏击的,我们也进行了改良,取消了冲撞的内容,由原来的正面膝盖冲撞改为上下互碰,降低了危险性.
通过收集、筛选、改良,我们真正把民间游戏引入幼儿的课间,用民间的传统游戏来丰富课间活动.
二、环境创设、规则伴随———渗入民间游戏
1.室内室外,动静搭配.我们根据孩子的身心特点以及游戏运动量的大小,把民间游戏分成了室外运动类和室内益智类两大类.室外运动类有跳房子、扔沙包、斗鸡、编花篮、跳皮筋、挤囡囡、抬花轿等；室内益智类有挑花线、挑小棒、抓七子、摆五虎、石头剪刀布、点兵点将、金锁银锁等,这样的分类很自然地把课间活动的场地以及人员进行了分隔和分配,促使课间活动能有针对性地兼顾室内室外合理而有效地组织开展.
2.图文并茂,规则渗透.在环境创设中,我们运用图文并茂的形式展示.从材料的取放、规则的图示我们都和孩子们进行了商定.比如,在“挑花线”的游戏中,我们将花线藏于“娃娃”的口袋中,要进行活动的时候,从口袋中取出,游戏结束的时候将花线对折两次后藏于口袋中,有序而整齐.在“跳房子”的游戏中,我们在教室外走廊地面贴出了不同的“房子”,并在对应的窗户上贴出了不同的跳格子的方法,孩子们看着示意图,一个挨一个有序地进行.在“石头剪刀布”的游戏中,将示意图展示出来,让孩子们能正确区分游戏的输赢.在“挑小棒”的游戏中,我们将规则制定成朗朗上口的儿歌（石头剪子布,先后分清楚,一把一抓放,动静分得清,你我轮着来,一根又一根,比出挑棒小能手）,这样就避免了幼儿游戏时可能产生的矛盾.在课间游戏的环境创设中,我们采用图示法、儿歌法等不同的方法将各种游戏规则、游戏活动所要达到的目标,隐含在为幼儿提供的环境之中,把教育的要求潜移默化地转化为幼儿自发的需要.
“随风潜入夜,润物细无声”,合理的环境创设不仅让民间游戏有效地渗入了课间活动中,更让规则与快乐渗入了孩子们的心中.
三、家长老师、共同指导———深入民间游戏
1.家长参与,唤醒生机.《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.”教师应积极开发和利用家长的教育资源,引导家长共同参与,共同为孩子的发展提供支持与帮助.
课题实施初阶段,我们也碰到了一个难题,如我们精心筛选的自认为适合幼儿开展的“挑花线”游戏,只有个别几个孩子课间拿出来玩,还有的花线全部是“摆设”.仔细询问后才知道原来好多孩子都不会玩.这种需要两两合作的游戏如果一方不会玩就进行不下去,而我们老师也难有三头六臂个个去帮助指导.我们课题组成员就这个问题商讨解决：何不让家长参与进来,让更多民间的人来唤醒民间游戏的生机与活力呢？于是我们尝试开展了一个“家长进课堂”的活动,把筛选出来的民间游戏内容列成一张“民间游戏课程计划表”共享给家长,邀请家长自己选择内容给孩子们进行“上课”.真有“家长老师”设计了一个集体教学活动《民间游戏：挑花线》,通过观看视频和步骤图、讲解示范、两两练习等形式,确实让许多孩子学会了.接下来的课间活动中,我发现玩挑花线的孩子比以前明显多了,还有的向同伴、老师展示新学会的“降落伞”呢！我们每两周开展一次,并把游戏内容、玩法、活动照片等展示在家长园地中,这样的做法吸引了更多的家长关注与参与,更唤起了家长陪孩子玩的兴致.在这样一个良性循环中,孩子们比以前更会玩,也更爱玩了.
一棵树摇动另一棵树,一群人影响另一群人.当家长全身心参与进来后,唤醒了我班课间民间游戏的生机与活力.
2.教师指导,自主公平.我们在课间自主游戏中的指导理念是：“多放手、少限制,多机会、少指定.”在游戏中,凡是幼儿自己能处理的事,如角色分配、规则使用、材料选择等,我们教师都放手让幼儿亲身体验、解决,让其充分感受游戏的自主和快乐.当然,这种放手并非“放羊式”的放任自流,而是需要教师提供必要的支持和帮助.如在游戏初期幼儿缺乏寻找游戏伙伴的能力时,可引导幼儿先参加人数少的两人游戏,再逐渐过渡到玩集体性的游戏.为使每个幼儿都享有公平的权利和机会,在如何确定角色的环节中,我们教给幼儿一些基本的方法,如“石头剪刀布”、“手心手背”、“点兵点将”等办法选出.这样,游戏对幼儿产生了很大的吸引力,为了参加游戏,他们必须学会控制自己的行为和情绪.
通过家长和老师的共同参与、指导,激起了幼儿游戏的兴趣,民间游戏真正唤醒了课间活动的生机与活力,使得课间活动更加自主与深入.
四、同伴合作、妙趣横生———演绎民间游戏通过一阶段的实践研究,我们发现幼儿在内容多样的民间游戏中,在快乐的同伴合作中,演绎着课间活动的精彩.
1.同伴合作,收获多多.民间游戏的开展方式决定了幼儿之间必须有一种合作交往意识.游戏的规则帮助幼儿摆脱自我中心,向社会合作发展.每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的.游戏对幼儿的诱惑,会使他们控制自己的行为而遵守规则,也让幼儿从新的角度看问题.这样,幼儿在与同伴游戏中掌握了规则,从而形成人际协调的合作关系.一学期下来,我们发现孩子们的争执打闹少了,游戏时总是三五成群,亲密无间,脸上时刻洋溢着快乐满足的笑容,这种收获弥足珍贵.
2.丰富多样,演绎精彩.种类丰富、形式多样的民间游戏,既训练幼儿反应的灵敏性,又培养了幼儿共同参与游戏的乐趣,养成遵守游戏规则的良好习惯.（1）抛毽子.毽子的用途很大,可以用来抛、接、踢等,但是对于大班的孩子来说,踢毽子的难度较大,于是我们就和孩子们玩抛接毽子的游戏.我们用硬一点的纸做成了板纸,并在板纸上贴上了小手图案,让孩子在图案的提示下,能充分运用纸板将毽子轻松又有效地玩起来.在玩的同时还能进行你抛我数、你抛我接的合作性游戏.（2）丢沙包.丢沙包在我们的自主体育区里是现成的材料.只要准备好一个沙包,用黑白配的方法分好两队人马,游戏便可以由掷接、跳跃开始了.
正确判断飞来的沙包使得孩子们成为了接沙包的高手.（3）陀螺.在我们的园本课程中,有一个活动是《好玩的变色陀螺》,我们“加工厂”里自制了彩色陀螺.不断飞转的陀螺让孩子们感受的不仅是色彩的变幻,同时让孩子们感知了陀螺就在地上的飞速转动.获胜的孩子能不断总结出自己的成功经验：比如使用的力度、地面的光滑度等都是影响陀螺旋转的主要因素.
幼儿在同伴合作的民间游戏中,既锻炼了协作能力,又培养了团结精神,更体验到了合作的乐趣,真正演绎出了民间游戏的精彩.
虽然民间游戏的材料是简陋、廉价的,但我们的教育是细致的、灵活的.民间游戏伴随着孩子们度过了零散的课间时间,保证活动环节的自然过渡,减少了幼儿的等待,更优化了我们一日活动质量.在民间游戏引入课间活动的实践过程中,我们深切地感受到民间游戏不仅丰富了幼儿的课间生活,更重要的是幼儿在这些民间游戏自由、轻松的玩耍过程中,促进了能力和个性的发展.让我们继续传承民间游戏,演绎课间精彩吧！
参考文献：
[1]邓楠.人类学视野下民间儿童游戏的文化研究[D].西北师范大学,2013.
民间游戏论文参考资料：
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