原创《幼儿园教学中手势语的运用探析》
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幼儿园教学中手势语的运用探析
刘雪萍
（浙江省义乌市宾王幼儿园,浙江 义乌 322000）
摘 要：在幼儿教学中运用手势语能吸引幼儿的注意力,使幼儿更生动地参与活动,最终实现幼儿教学的有效性.文章从把握适度的教学原则、实现有声和无声的融合、采取简洁大众化的手势语几个方面进行分析.
关键词：手势语；适度原则；无痕融合；大众化
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0066-01
幼儿园阶段的幼儿思维处在直观形象的发展阶段,对于语言的理解能力比较差,手势语是一种直观、生动的体态语言,能够促使语言更加形象生动,符合幼儿的特点,更加有利于幼儿的理解和接受,是开展幼儿园教学的重要方式.利用手势语能够在无声中表达思想情感,弥补语言教学的不足,促使幼儿深入理解教学内容,提高幼儿教学的效果.
一、适度运用手势语,让幼儿教学课堂更灵动
在幼儿教学过程中,手势语是一种辅助的教学方式,能够对有声教学进行补充,促使课堂教学更加具有感染力.但手势语并不是用得越多越好,需要掌握好度,要在恰当的时间,使用适量的手势语.手势语过少,会导致课堂教学过于呆板,缺乏生机,幼儿对教学缺少学习兴趣；手势语过多,会分散幼儿的注意力,喧宾夺主,忽视了课堂教学的内容.在幼儿教学的过程中,教师应当巧妙借助手势语辅助课堂教学,突破课堂教学的重点和难点,促使知识内容更加直观,提高幼儿教学的质量.如在诗歌“吹泡泡”的教学中,重点是能够促使幼儿对事物之间的关系进行理解,由于幼儿的年龄比较小,对于诗句中“果子是果树吹的泡泡”难以理解.教师在这个时候可以借助手势语进行教学,使用食指和拇指画一个圈圈来表示果子,使用食指和拇指画一个大圈圈表示果树,采取这样的方式对果子和果树之间的包含关系进行展示,促使幼儿能够轻松地了解诗歌的内容,提高幼儿的学习效率.可以说,在幼儿园教学的过程中,教师对手势语的使用进行准确的把握,能促进课堂教学难点和重点的突破,对幼儿课堂教学进行有效补充,使课堂教学更加形象直观,从而激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿学习的积极性,从而对知识内容进行快速理解和掌握.
二、融合有声教学,让幼儿教学课堂更灵动
在幼儿教学过程中,手势语能够表达教师的情感,它是开展课堂教学有效性的辅助工具.教师应当根据课堂教学的内容和情感,使手势语和有声教学有效融合,促使两者相互补充,进而实现课堂教学达到最佳的效果.但是,在幼儿实际教学的过程中,存在教师口语表达和手势语不符的情况,导致幼儿的思维混乱,产生困惑,对教学的内容难以正确判断.因此,教师应当保证手势语和表达内容、情绪以及气氛等能够一致,巧妙使用手势语,更好地辅助有声教学,对幼儿进行信息的传递,促使幼儿更好地理解课堂教学内容以及教师所要表达的情感.如在儿歌“小兔子乖乖”的教学中,教师借助手势语进行教学,能促使幼儿对歌词进行熟记,在“小兔乖乖,把门开开”的教学中,教师可以使用食指和中指做成兔子耳朵的形状,放在头顶,然后模仿小兔子在屋里玩的情景.又如,在“妈妈回来,这就把门开”的教学中,教师使用手势语展示兔子开门的情景,使小兔子可爱的形象活灵活现地展现在幼儿面前.在儿歌教学中,歌词是幼儿学习歌曲的关键,教师在运用手势语时,手势要和歌词保证一致,以使幼儿能较为形象地理解歌词,熟练地背诵和记忆,并且结合手势动作,把歌曲完整流畅地唱出来.在教学的过程中,教师利用手势语辅助课堂教学,能促使手势语和有声语言有效融合,提高课堂教学的效果.
三、运用大众手势语,让幼儿教学课堂更灵动
在幼儿教学过程中,手势语是一种常见的且基础的语言表达方式,它能够表达教师的思想情感.教师利用手势语能够向幼儿无声地传递信息,实现良好的课堂教学效果.幼儿园时期的幼儿理解能力比较差,教师应当使用更加简洁、大众、明朗的手势语,且应当避免重复使用一种手势语,以准确鲜明地表达自己的情感,促使幼儿正确地理解教师所要表达的内容.由于幼儿之间的理解能力存在一定的差异,教师应当采取全体幼儿更为熟悉的手势语,使大多数的幼儿能够理解,避免产生歧义.如在“我喜爱的游戏”的教学中,教师提问：“你们平时喜欢玩哪些游戏？”每个幼儿都想要表达自己的看法,课堂上非常热闹,但是,教师和幼儿之间相互听不清,如果教师采取大声喊“安静”的方式,是一种不科学的教学方式,会打击幼儿讨论的积极性,不利于课堂教学的开展.因此,教师可以采取大众化、简单化的手势语,把食指竖直放在嘴边,幼儿看到后就能够快速理解教师的意思,停止讨论.等幼儿安静之后,教师可以让幼儿举手回答问题,并采取相应的手势对幼儿进行表扬和鼓励,以提高课堂教学的成果,促进幼儿全面发展.
四、结束语
在幼儿园教学过程中,手势语是一种常用的辅助教学手段,具有比较强的表现力,在教学中有着重要的作用,它是有声语言教学的补充,能使课堂教学取得更好的效果.要想在教学中更好地运用手势语,教师应当根据课堂教学内容,结合幼儿的身心特点,科学合理地使用手势语,促进有声教学和无声教学的融合,从而促使幼儿更好地理解教学内容,提高课堂教学的效率和质量.
参考文献：
[1]石红叶.幼儿园教学中手势语的技巧与使用[J].中国农村教育,2011(03).
[2]颉庆华.手势语在幼儿教学中的作用[J].甘肃教育,2014(20).
幼儿园教学论文参考资料：
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