原创《语文课堂词语积累和运用教学探研》
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摘 要：词语的积累是学生写作能力和语文阅读能力的基础.在语文课堂教学中,教师要让“快乐”走进课堂,让“想象”走进课堂,让“交流”走进课堂,让学生走出课堂,让课堂走进“生活”.
关键词：语文教学；词语；积累；运用
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0081-01
宋代文学家苏东坡说：“博观而约取,厚积而薄发.”意思是：只有广见博识,才能择其精要者而取之；只有积累丰富,才能得心应手为我所用.积之于厚,发之于薄.词语教学贯穿于整个语文教学的全过程,它既是低年级语言教学的重要组成部分,又是阅读教学和写话教学的最基本环节.在实际的课堂教学中,词语教学往往处于黄金位置,但是它的教学过程还是认读、理解、巩固三个阶段,而扫清阅读中的认读障碍、能正确朗读课文依然是它的教学目标,并且停留在这个层面.本文对如何进行词语教学,让学生做到学以致用,让词语教学也能有声有色进行论述.
一、让“快乐”走进课堂
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会长久的.”教师如果能够把“快乐”带进课堂,充分调动每一个学生,使他们在愉快、轻松的气氛中进行学习,并且让学生获得幸福和满意的同时获取知识,那么教学就会得到事半功倍的效果.例如,在《早操》一课的教学中,教师可通过表演动作让学生理解飞来飞去、跑来跑去、跳来跳去,激发学生的兴趣,加强学生的印象,让学生以独特的意象存入自己的脑海.教师可以让学生动起来,帮助学生记住词语、理解词义,培养学生的思维能力、语言表达能力和创新意识等.由于学生已经掌握一定数量的词语,并学会了迁移,因而能说出更多的词语,举一反三,理解词语的能力也有所加强.
二、让“想象”走进课堂
苏霍姆林斯基说：“要让词语深入到儿童的精神生活.”就是说,让学生通过想象来学习词语,将学生的精神世界和词语联系起来,学生就不会将这些词语忘记,能在运用时及时提取出来.在学生不理解词语的时候,教师应为学生创设一种语境,运用想象,帮助学生理解词语.这样,这些词语在具体的语境中就会鲜亮起来,飞扬起来,它们不再是单个的、冷冰冰的、毫无联系的词语,而是和学生的内心世界联系起来,更容易被提取和运用.朗读是语文课的第一教学法,是学生学习语言的第一基本功.教师可通过让学生想象朗读,将课文入于眼、出于口、记于心,读出情味.这样,学生的语感就在读书声中形成了,语言材料的积累就由熟读变成了记忆.学生通过想象将识记与词语的运用紧密结合起来,有利于更好地运用词语.
三、让“交流”走进课堂
“学而不思则罔,思而不学则殆”,词语没有运用,就像鱼之没有水一样,并不能让这些词语真正地活起来.在教学实践中,积累是基础,运用则是积累的发展.例如,北师版小学教材着力在识字教学中渗透拼音教学,每篇课文都有一幅插图,这些插图都是很好的“交流”材料,可以实现与文本交流,实现教师和学生的交流,实现学生与学生交流,让学生由词语到句子,由句子到段落,慢慢地说,慢慢地积累.“口语交际”“听故事”更是为学生创造了更多积累与运用的机会.
四、让学生走出课堂
一位著名语言学家曾说：“学习语文,三分得益于课内,七分得益于课文.”杜甫也说过：“读书破万卷,下笔如有神.”而新课标也规定了小学阶段的阅读量不少于145万字.这就要求教师要培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,让他们从各种课外书中获取丰富的知识.如果能做到“腹中贮书一万卷”,就会自然知道话怎样说,词怎样用,文章怎样写.歌德说：“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆.”要让学生爱书,从中学到属于自己的知识,就必须激发学生的兴趣.首先,可通过开展丰富多彩的读书活动,极大地激发学生课外阅读的信心与热情,让学生享受阅读带来的成功与快乐.其次,传授学生阅读的方法.“授之以鱼,不如授之以渔”,教师需要教给低年级学生课文阅读积累的方法.如让学生阅读一篇文章,通过手中的笔将自己读过的故事用图画画出来,也可以背诵自己喜欢的句子,享受书的洗礼,从中寻找快乐的天地等.
五、让课堂走进“生活”
新课标提倡树立大语文观,把学习语文的渠道延伸到课外,鼓励学生在生活中学习语文.现代社会为学生提供了学习各种本领的大空间.例如,小孩子进超市的时候会让妈妈买“旺仔牛奶”“糖”等,因为这些比较难的字,只要在孩子喜欢吃的物品广告或招牌中出现,他们绝对能记得住.对学生来说,动画片是他们的最爱,如《海宝来了》《喜羊羊与灰太狼》,教师在进行说话、写话训练时,可以让他们把自己喜欢的动画名字或自己喜欢的字词用进去.学生对于他们特别喜欢的角色、词语总是能记得特别清楚,这既能调动他们学习的积极性,又能激发他们主动探究的兴趣.
总之,在词语的积累与运用过程中,只有把学生的情感、态度、价值观摆在首位,注重学生认识词语的过程与方法,把学生认识与积累词语的情感作为一种自觉行为,贯穿于词语教学的过程中,才能激发学生参与的兴趣,为学生提供展示自我的机会,使学生在愉悦的气氛和快乐的兴趣中寻找快乐.
参考文献：
[1]方雪琴.为孩子的语言加点色彩——浅淡语文教学中的词汇积累[J].小学教学参考,2005(05).
[2]杨甫文,杨焱.语文教学中词汇积累运用不能忽视[J].云南教育,2005(10).
语文课堂论文参考资料：
此文结论:上述文章是适合不知如何写词语和积累和课堂方面的语文课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
