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《奥尔夫音乐教育法在学前教育的应用》

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【摘要】奥尔夫音乐教育法就是追求原始本然,与实际生活紧密联系,幼儿在教师的引导下观察生活中常见的情景,倾听发出的声响,幼儿教师进而指导幼儿敲打自身身体部位或运用简单的乐器打击出正确的节奏,激发幼儿的好奇心与求知欲,让教育活动有明确的学习动机,形成有创意的学习目的.让幼儿参与到活动中去,直接获得经验.通过奥尔夫音乐教育活动培养幼儿想象力与创造力、语言表达能力、社会交往能力.

【关键词】奥尔夫音乐；学前教育；教学形式；幼儿的能力

中图分类号：G61

文献标志码：A

文章编号：1007-0125(2017)24-0194-01

一、奥尔夫音乐教育的理念与特色

（一）奥尔夫音乐教育的理念奥尔夫音乐教育的理念是原始本然,这种理念贴近现实生活,利于幼儿的发展.它的表现形式多样化,常以音乐、舞蹈、讲故事、律动、语言活动、亲子活动等方式呈现出来.每个人都要参与到活动中,每个幼儿均是演奏者.活动中常常采用回旋曲形式、固定音型.

1．即兴与参与.据原本性音乐的特点,奥尔夫音乐教育活动紧密联系现实生活,即兴创作与生活相关的表演,以正确打击节奏为基础.原本性音乐的出发点即即兴演奏.每位幼儿都是奥尔夫音乐教育活动中的主动参写者、创造者、享受者.培养幼儿的语言表达能力、创造力、社会交往能力、社会适应能力等. 2．综合性强.“原本性”是奥尔夫音乐教育追寻的方向,原本性音乐把音乐、动作、语言紧密联系在一起,奥尔夫这种原本性音乐教育活动是每个幼儿都能参与演奏的,是接近土壤的、自然地、机体的,是适合幼儿的.

(二)奥尔夫音乐教育的特色

1．完整、独特的体系.奥尔夫音乐教学法有着完整的教育体系.它虽然从最普通的生活中起步,却又有着高度完美的艺术性.对于高难度的知识概念,奥尔夫音乐教学法总能用幼儿易理解的,通俗易懂的说法传授给幼儿,或者用常见的动作、情景展示给幼儿. 2．亲自参与、诉诸感性、回归人本.从原本性、自然性出发,体现人体中的音乐性.

二、奥尔夫音乐教育法在学前教育中的应用

（一）在音乐方面的应用 3-6岁是幼儿音乐发展的敏感期,因此教师要十分重视对幼儿音乐方面的启迪.奥尔夫音乐教育活动在学前教育领域起到了关键作用.在幼儿园设计幼儿音乐活动时,主要分三个方面,即音乐欣赏、歌唱、音乐游戏.

1．音乐欣赏.奥尔夫音乐强调将身体作为打击乐器,运用身体动作正确表现音乐节奏.还可以通过模仿来欣赏音乐.音乐欣赏可以从多角度进行,利用奥尔失音乐教学的多种表演形式,吸引幼儿对音乐的注意,让幼儿从音乐中认识情绪,逐渐提高幼儿的欣赏能力. 2．歌唱.幼儿会对音乐教育活动产生好奇心与兴趣,增加知识,提升与同伴的合作能力.在让幼儿更好地学习歌唱的同时,也要结合幼儿自身发展特点,同时提升一定的社会技能.在音乐活动中,教师还可以通过幼儿最近发展区发展幼儿还未掌握的知识和技能. 3．音乐游戏.奥尔夫音乐教学法不同于传统单一的教学方法,其形式多样化,运用多种方式进行教学.

（二）在舞蹈领域的应用奥尔夫音乐教学与舞蹈教学相契合,引导幼儿正确且恰当处理情绪,当教师给幼儿发放一些简单的小道具,结合教师不断变换播放的音乐,幼儿应结合实际生活创编一些动作,且符合音乐的节奏.此活动能培养幼儿创造力.

（三）在讲故事,律动中的应用看似音乐与讲故事、律动游戏没有关系,但音乐在其中的作用是非常广泛的.在讲故事时,遇到轻松愉快的故事情节,教师就可以穿插符合气氛的儿歌,通过音乐让幼儿更加清楚地认识与体验相应的情绪态度.在律动的简单动作中加入音乐,让幼儿有节奏地学习动作,会加深幼儿对动作的记忆,理解律动的内容.

（四）在语言方面的应用将日常生活中最常见的打招呼运用到奥尔失音乐教学与英语口语学习中,激起幼儿学习英语的兴趣.配合音乐及简单的动作学习简单的英语童谣,随着节奏加快,幼儿的动作也相应加快,同时训练了幼儿感知与反应能力.还可以直接播放带有节奏感的英语童谣,当幼儿听到相应要求时做出动作,以此训练幼儿的英语听力.

（五）在亲子活动中的应用如今很多幼儿园重视家园合作,且常常举办亲子活动,通过奥尔夫音乐教学活动让家长和孩子进行深入沟通,与孩子建立友谊,不仅有助于家长了解孩子情况,更有助于孩子身心发展.参考文献：

[1]曹欣竹,奥尔夫音乐教学法在我国的发展与流变[J].求知导刊,2015(3).

[2]符洁,浅谈奥尔夫音乐教育思想在幼儿英语教育中的应用[J].辽宁教育行政学院学报,2016(12).

[31李艳芳,奥尔夫“原本性”教育观念幼儿歌曲游唱课程的构建[J].当代音乐,2016(8).

[41涂远娜．奥尔夫音乐理念下的学前教育专业幼儿舞蹈创编教学与实践[J】．黄河之声,2015(5).

奥尔夫音乐论文参考资料：