原创《奥尔夫音乐教学法运用于学前教育专业钢琴教学中和建议》
本文是关于奥尔夫音乐在职开题报告范文与学前教育专业和奥尔夫音乐和教学法有关论文范文素材。
张明靖
（平顶山学院, 河南 平顶山 467000）
摘 要： 奥尔夫音乐教学法是当今世界最为著名的音乐教学法之一, 对钢琴教学, 尤其是高校学前教育专业的钢琴教学有着较强的参考和借鉴意义, 基于此本文对高校学前教育专业钢琴教学的教学方法、 教学策略、 教学模式等展开一系列的思考和探索, 为钢琴教学的艺术价值提供新的启示与视角.
关键词： 奥尔夫音乐教学法； 学前教育专业； 钢琴教学
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2018.05.034
中图分类号： G613 文献标识码： A 文章编号： 1671—1580 （2018） 05—0102—03
钢琴课是学前教育专业的必修课, 钢琴课作为一门技能课, 主要通过一些钢琴曲的弹奏练习, 锻炼学前教育专业学生的识谱能力和钢琴基本弹奏能力, 学前教育专业的学生不需要弹奏高难度、 高技能的钢琴曲, 弹奏练习主要围绕着基础性、 实用性、 综合性的钢琴曲, 目的是能够胜任未来学前教育事业的工作, 能够更好地为学前教育事业的音乐教育服务. 奥尔夫音乐教学法非常适合学前教育专业的钢琴教学, 它的教学内容诸如学习节奏可以从朗诵字、 词、 语言开始, 钢琴二声部弹奏训练可以运用奥尔夫音乐教学法中的声势, 对钢琴旋律的掌握可以运用奥尔夫打击乐器, 奥尔夫的音乐教育方法中的游戏教学、 音乐活动的实践与体验都可以很好的运用到学前教育专业的钢琴课中.
一、 结合学前教育专业的钢琴教学内容, 突出职业特点
《幼儿园教育指导纲要 （试行） 》 中提出： 明确强调艺术要与生活紧密联系, 在音乐教育的过程中,要注重学前儿童在音乐实践中的体验、 参与、 表现、创造的过程, 淡化对音乐知识和技能要求. 作为未来为学前教育事业服务的教师而言, 更要有艺术的综合能力, 是全面的艺术发展人才, 并不是单一方面的技术. 因此, 奥尔夫教学法中的综合性、 多元性、 创新性的教育理念, 以及注重音乐实践与参与的教学思想非常适合学前教育专业对音乐的学习,钢琴作为学前教育专业的必修课, 在学前教育专业音乐课中属于最基础、 最综合的课程, 奥尔夫教学方法应用其中, 符合学前教育专业的职业要求和艺术人才的培养方向.
（一） 时代要求： 应用型人才培养
学前专业的培养目标是培养具有热爱学前教育事业, 德、 智、 体、 美等诸方面全面发展, 掌握现代学前教育专业必备的基础理论知识和专业技能, 熟悉学前教育的基本规律和工作实务, 了解和适应现代学前教育多元化发展趋势, 具备从事学前教育教学与管理工作的业务能力, 面向一线培养 “学有所长、 全面发展” , 为学前教育事业和儿童教育产业服务的应用型幼儿教育专门人才. 专业培养方案采用“模块式” 课程体系, 设置艺术类、 专业类、 文化基础类三个拓展课程模块, 尤其注重幼儿教育技能和幼儿园教师必备的弹、 说、 跳、 唱、 画等艺术技能的训练和考核.
音乐课作为学前专业的主干课, 让学生在有限的学习时间中取得无限的教学效益, 培养出符合培养目标要求的学前教育专业的应用型幼儿教师. 国家提出高校要转型发展, 平顶山学院作为师范院校正努力培养应用型人才, 平顶山学院的教师教育学院作为专门培养教师的院系, 培养的学生更应该符合社会发展. 一个成熟的音乐教师, 应该具备作为音乐家和教育工作者的双重能力, 因此对于一个普通高校学前教育专业的钢琴教师而言, 不仅要有现代化的教育理念, 还要尊重多元化的教育价值取向, 更要注重课程设置的创新性、 开拓性、 研究性,学前教育专业钢琴教学不要求专, 但要求全, 不以专项为主, 但需全面发展. 在有限的学制时间内, 培养综合素质高、 专业实践能力强、 并具有地方特色的应用型复合人才.
（二） 传统钢琴教学的不足
从过去相当长的一段时间来看, 高校对学前教育专业学生的艺术培养重视程度还不够, 音乐课是学前教育专业的主干课程, 钢琴作为幼儿音乐教育的重要媒介和手段, 在幼儿音乐教育中有着不可替代的地位和作用, 在幼儿音乐教育的实践中, 教师的音乐素养和专业能力直接影响着幼儿的音乐教育质量, 随着钢琴教学在幼儿音乐教育体系中地位的凸出, 高校学前教育专业音乐教学中钢琴教学的分量越来越重, 传统的学前教育专业中钢琴教学部分的不足日益显现, 随着社会的发展和对幼师的需求, 对学前教育专业学生的音乐知识和技能要求越来越高.
（三） 奥尔夫音乐教学法运用在学前教育专业的钢琴教学中符合时展
学前教育专业的音乐课程培养目标是学前教育专业的学生要有一定的钢琴基本演奏能力、 自弹自唱能力、 为幼儿歌曲编配伴奏的能力、 音乐名曲鉴赏能力, 能够胜任和达到对幼儿音乐教师的要求. 学前教育专业的钢琴教学目标应该定位在能够胜任国家幼儿音乐教育工作的人才上, 学前教育专业的钢琴教学应该培养出有一定音乐基础、 音乐理论、 音乐实践、 音乐欣赏能力的复合型人才, 区别于音乐院校的比赛型、 技术型、 专业型的钢琴演奏人才. 因而在学前教育专业钢琴教学中, 我们希望达到的教学目的是能通过基础的、 有针对性的钢琴技巧练习, 使学生的钢琴基本演奏技能和幼儿歌曲编配、 弹唱等具有实用性的技巧得以提升, 通过音乐欣赏提高学生的音乐素养, 欣赏了解钢琴名曲, 可以陶冶学生情操, 净化学生心灵、 传播正能量, 使学生身心健康发展, 并把这些音乐美、 生活美、 心灵美的享受传播给幼儿, 从小培养幼儿心灵美的高尚情操. 学前教育专业音乐教育中钢琴课堂教学为了适应社会发展和应用型人才培养, 在教学模式和方法上需要改革, 要大胆的尝试新的教学模式. 奥尔夫音乐教学非常法适合学前教育专业的钢琴教学, 它可以丰富钢琴教学内容, 重组钢琴课程, 真正使学前教育专业的各个音乐学科有机结合, 发挥学科优势, 实现多种音乐教学实践之间的互补、 交叉, 拓展学前教育专业钢琴教学的发展空间.
二、 创新教学方法, 培养学生创造力
教师应根据课程内容和特点, 采用灵活多样的教学方法, 学习和运用奥尔夫音乐教学内容中的语言节奏训练、 声势、 打击乐器, 使学前教育专业的钢琴课上得灵动活泼, 充满幸福感. 传统的钢琴课, 教师一般采用的教学方法是： 讲授法 （讲解重难点） 、示范法 （示范新曲子） 、 练习法 （学生练习） , 根据学前教育专业的特点, 在传统钢琴教学方法中, 可多增加一些奥尔夫教学内容中教师与学生的互动环节, 或增加一些奥尔夫音乐活动和游戏, 使千篇一律的钢琴教学模式丰富起来. 例如在学习一首新曲子之前, 可以用不同的方式导入： 故事导入法、 谜语导入法、 活动导入法等, 激发学生学习兴趣. 在教师讲解完重难点之后, 让学生练习的同时, 可以布置一些奥尔夫音乐活动的任务, 让学生完成, 例如： 唱谱, 可以两两一组, 合作完成, 一个人唱左手声部,一个人唱右手声部, 进行声势配合, 并互换, 这样既可以在娱乐中掌握音符, 还可以锻炼学生的合作能力及二声部视唱能力. 在学习节奏时, 可以用奥尔夫音乐教学法中的节奏朗诵、 声势训练 （拍手、 拍腿、 捻指、 跺脚） 和小器乐合奏, 多种教学方法融入到钢琴教学中, 可以使学生更好地有效地掌握钢琴演奏技巧, 愉悦地享受在快乐的钢琴教学中.
三、 坚持本土化, 注重音乐实践
奥尔夫打击乐器在高校学前教育专业钢琴教学中应坚持本土化原则. 从语言学来讲, 本土化是指使相对应的事物发生转变, 使其适应本国、 本民族、 本地域的实际情况, 并具有本地区的特色. 世界上没有相同的两片叶子, 同样世界上也没有完全相同的两个地域和音乐文化, 奥尔夫音乐教学法产生于德国, 德国与中国有着本土化的差异, 但奥尔夫音乐教学法不是一种固定的 “条条框框” , 他的整体教学内容和方法都鼓励着人们去创造和安排.
奥尔夫的音乐教学法是充满开放性和活力的,学前教育专业的钢琴教学又区别于音乐专业的钢琴教学, 它更注重培养学生的基础性、 实用性和综合性, 在学前教育专业钢琴教学中, 不仅可以使用奥尔夫打击乐器, 同样也可以使用民乐的打击乐乐器作为钢琴曲的伴奏 （如木鱼、 新疆鼓、 锣等） , 在没有环境和经济条件的情况下, 也可以自己动手做打击乐器 （如在矿泉水瓶里加入一些豆子当沙锤使用, 可以用笔敲玻璃杯当单响筒使用等） , 只要我们留意观察, 生活中的很多用品都可以就地取材当做奥尔夫乐器来使用, 这一点也是奥尔夫所提倡的.因此, 奥尔夫音乐教学法在高校学前教育专业钢琴教学的运用中, 应该坚持本土化、 学科特色性的原则, 因地制宜地结合学前教育专业的特点, 灵活地学习和借鉴奥尔夫音乐教学法中适合我国音乐教育特点的内容.
四、 以审美为核心, 注重多元评价, 培养全面发展的人
作为学前教育专业的钢琴教师, 应借鉴奥尔夫音乐教育思想中的面向全体学生的宗旨, 以音乐教学审美为核心, 培养全面发展拥有健康、 独立人格的人. 2016年学前教育专业人才培养方案中对音乐课有了新的要求, 要求音乐课包括： 钢琴、 声乐、 幼儿歌曲伴奏等, 课程都加入欣赏环节. 名曲欣赏在学前教育专业音乐课程中比例加大, 苏霍姆林斯基曾说过： “对美的感知和理解是审美教育的核心, 是审美的要点” . 音乐教育也是审美教育, 通过音乐欣赏提高学生的音乐素养, 欣赏了解钢琴名曲, 可以陶冶学生情操, 净化学生心灵、 传播正能量, 使学生身心健康发展.
人本主义是奥尔夫音乐教育思想中很重要、 也是特别指出的. 他明确认为音乐教育首先是人的教育. 苏霍姆林斯基也说过： “音乐教育并不是音乐家的教育, 而首先是人的教育” . 通过欣赏中外音乐名曲, 领悟名曲的思想精华, 可以使学生心灵受到洗礼和教育, 培养健全人格, 并把这些音乐美、 生活美、 心灵美的享受传播给幼儿, 从小培养幼儿心灵美的高尚情操. 钢琴课不要只局限于机械死板的技能课, 在帮助提高学生钢琴演奏水平的基础上, 多加一些中外名曲欣赏环节、 奥尔夫音乐游戏, 把钢琴课上成启迪思想、 净化心灵、 美化灵魂的美育课,把钢琴课上得灵动具有生命力.
五、 结语
通过钢琴课, 在提高学生弹奏水平的同时, 更好地让学生体验、 感受、 参与、 创造音乐, 让学前教育专业的学生通过钢琴课, 可以学习到奥尔夫音乐教学法的内容和思想, 带到今后的学前教育专业的教学与实习中, 奥尔夫音乐教学法所倡导的也正是幼儿园小朋友们所乐于接受与使用的. 运用奥尔夫音乐教学方法, 可以为学前教育专业的钢琴课提供更多的、 丰富的教学内容, 我们应该从学前教育专业的特点出发, 并结合我国音乐教育的实际情况,以现有的学前教育专业钢琴课的教材为依托, 灵活借鉴与学习奥尔夫音乐教学法, 并因材施教, 理性的、 客观的、 全面的展开钢琴教学, 不断地挖掘学前教育专业学生的学习潜能和创造能力, 正确引导学生, 为学前教育专业的学生提供更丰富、 更广阔的钢琴学习视野.
奥尔夫音乐论文参考资料：
归纳总结：此文是一篇适合不知如何写学前教育专业和奥尔夫音乐和教学法方面的奥尔夫音乐专业大学硕士和本科毕业论文以及关于奥尔夫音乐论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
