原创《现代信息技术在数学教学中的应用》
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【摘 要】《全日制义务教育数学课程标准》指出：“实施数学活动应重视运用现代信息技术.”现代信息技术应用于数学课堂教学活动,让数学课堂更有数学趣味,更有活力,改变过去只能通过说教领会的数学内容,可以得到直观的表象和领悟,让学生感知生活中的数学,提高他们数学学习的兴趣.
【关键词】现代信息技术；数学教学活动
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）28-0127-02
社会进入信息时代,信息化的社会正影响着我们的生活和教育.现代信息技术充实了数学素材,丰富了教学方法.《全日制义务教育数学课程标准》指出：“实施数学活动应重视运用现代信息技术.”现代信息技术应用于数学课堂教学活动,让数学课堂生动起来,增添了数学趣味,开阔了学生数学视野,使学生的学习内容更加丰富多彩,更贴近实际生活,改变过去只能通过抽象领会的数学内容,可以得到直观的表象和领悟,让他们感知生活中的数学,增加他们数学学习的兴趣.下面就运用现代信息技术实施数学教学活动作一些初步的探讨.
一、运用现代信息技术让数学活动走近生活
数字、字母、图形、运算符号构成了数学课堂,单调无味是数学课堂的特点,现代信息技术的运用,让数学符号获得生命力,让数学课堂动起来,让课堂走近学生生活.数学课堂在信息技术的支持下,已经不是单纯的课堂,而是学生生活的一部分,课堂即生活,生活即课堂.《全日制义务教育数学课程标准》提出“数学教学生活化”,事实上,数学教材中的数学教学素材和教学内容远离现实生活,学生对教材缺少兴趣,而对于身边的数学情景更有兴致.利用信息技术整合数学教材,让学生的生活情境发生在课堂上,更能激发其数学学习兴趣.
如教学五年级数学“位置”时,笔者对数学教材进行了整合,没有依本而教,而是展示一张班级全体学生的座次照片,让学生找一找自己的位置在哪里,课堂气氛立刻活跃起来.在教学活动过程中,有的学生说在第几排,有的说在中间或在两边,有的说在谁的前边或后边……不能科学的说出自己的位置,表示方法有些乱.此时,笔者利用计算机引导学生认识行和列：在学生座次照片标出横排、竖排,明确数学上竖排叫“列”,横排叫“行”；数“列”的时候习惯上从左往右数,依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数,依次为第1行、第2行……描述物体位置时先说列,再说行.把学生座位图上的每一列和每一行按顺序写上,同桌互相找一找在第几列,第几行,让学生用正确的方法描述自己的位置（第几列、第几行）.学生积极参与课堂,自主实践,轻松地学会了用数对描述“位置”相关知识.
二、运用现代信息技术变抽象为具体,由难见易
由于数学知识符号化,学习过程比较抽象.有些数学知识单靠语言描述,学生难以准确理解.现代信息技术把教材内容形象化,赋予数学符号以生命,让数学符号动起来,把抽象的数学知识直观展示给学生,学生运用各种感官协同获得数学知识,从而有效地解决重点,突破难点,彰显现代课堂信息技术的魅力.
例如,在教学“三角形的面积计算”这一课题时,本课的重点是让学生看清两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形,弄清等底等高三角形面积是平行四边形面积的一半.教学时先利用课件帮助学生复习理清“三角形”类型与特点,展示三角形图形：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形.笔者提出：如果要计算三角形形的面积,该怎么做？然后利用课件将三角形转化为学习过的图形.课件展示同一个三角形复制后进行平移、旋转可以和原三角形拼成一个平行四边形.再提问学生：由三角形拼成的图形你会计算它们的面积吗？让学生说出平行四边形面积公式,为推导三角形面积做铺垫,然后指导学生观察三角形与平四边形面积的关系,看能不能找到三角形的面积计算办法.这一问题引导学生交流讨论,最终师生共同归纳出“三角形的面积计算”的方法：通过比对发现两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,三角形的面积正好是平行四边形面积的一半,三角形的底就是平行四边形的底,三角形的高就是平行四边形的高,平行四边形面积等于底×高,所以三角形的面积等于底×高÷2.三角形面积计算这节课,通过计算机展示出三角形与平行四边形转化的数学情境后,学生通过认真观察、思考交流,发现问题关键：等底等高三角形面积是平行四边形面积的一半.借助于学生已有的面积知识推导出三角形的面积公式,把难以理解的面积公式推导运用现代信息技术直观形象地解决了.
三、运用现代信息技术关注学法指导
在数学教学活动中,不仅要让学生了解教材中需要掌握的基本知识,更重要的是让学生体验这些知识需要怎样学习的.数学教学活动就是引导学生参与知识的再现过程,创造性解决问题,同时获得正确的结论.而正是运用现代信息技术能够再现知识形成过程,从问题的提出,过程的重难点,注意的关键问题,一步一步指导学生再认识,把课本知识内化吸收,转化自己的知识经验,从而达到学习的目的.
例如,在教学人教版五年级数学上册“小数乘小数”这节课时,笔者先利用信息技术课件创设情境,导入问题.出示教材第5页例3的主题情境图.（学校有一个长2.4米、宽0.8米的宣传栏.现在学校要给它刷油漆,一共需要多少千克油漆？）让学生读题,寻找数学信息、发现数学问题？全班交流,然后说出解决问题的方法.关键列式计算：2.4×0.8 ,和以往整数乘法不同,两个因数都是小数,该如何计算呢？利用信息技术展示计算过程,指导计算方法,让学生理解和掌握与以往整数乘法异同,以及小数乘法的关键小数点的确定.引导学生归纳总结：所有小数右边的数一律对齐,其他小数位从右往左依次对齐.然后按照“一看清数、二算准数、三数小数、四点小数”完成计算.这节课先利用现代信息技术展示出数学情境,让学生发现问题,再利用信息技术一步一步指导学生解决问题,让学生在直观的情况下弄清了计算方法,培养了学生的数学逻辑思维.
四、运用现代信息技术让数学课堂活动更高效
运用现代信息技术可以使数学课堂更高效,课堂更具有活力.一些费时费力的教学活动,利用信息技术来快速完成,保证学生有效的学习活动时间,使学生一直处于一种有效的课堂探究活动中.现代信息技术提高课堂时间的利用率,提高了课堂教学的效率.
例如在练习课上,教师可以将针对性的练习题利用现代信息技术展示给学生,节省了教师板书的时间.在巩固练习时,教师可以设计相关的习题,提供给学生,学生在练习的同时,教师可以有时间指导学生,特别是学困生.为了让学生熟练掌握某种计算方法,可以设计相同方法的练习题,让学生针对性的练习某种计算方法.在新授课,教师还可以设计课堂达标题,来检测学生本节课学习情况.同时还可以在课堂上向学生展示数学家的故事,数学的历史等.
五、运用现代信息技术激发学生学习兴趣
小学生注意力持续的时间很短,时间一长,学生就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等问题.利用现代信息技术创设智慧的学习氛围,让学生在情感上获得认同,激发学生学习兴趣,保持最佳学习状态.
例如,教学二年级《数据收集整理》时,学生对数据收集并不理解,也不感兴趣,为了引起学生的兴趣,笔者利用课件向学生展示五部动画片图片：《哆啦梦》《天线宝宝》《葫芦娃》《海绵宝宝》《大头儿子小头爸爸》.学生看到动画片,一下来了兴趣.笔者问：同学们,哪部动画好看？有的说这部,有的说那部,争论不休.我对学生说：既然不能确定哪一部动画片更好看,那么我们让数据说明哪部动画片最好看.顺势进行了数据收集,通过整理得出：喜欢《葫芦娃》的人更多,让学生体验数据整理过程和意义.利用信息技术激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,这符合小学生年龄特点和学习规律,有利于集中学生的课堂注意力,提高学生课堂学习效率.
六、运用现代信息技术让教学活动更具有数学趣味
现代信息技术正在改变教与学方式,改变传统的以教材例题、练习讲解为主的教学模式.课堂教学活动已不再仅仅限于数学教材,广泛的数学素材让教学活动更具有数学趣味.现代信息技术支持下数学教学活动方式多样,方法灵活,涉及知识范围更广.有趣的数学活动更让学生乐意投入到数学问题探究之中.
例如,在五年级数学学习“植树问题”这部分知识时,笔者利用课件展示了身边的植树现象：①学校操场边樱花树的排列图片；②公路两侧的杨树的排列视频.让学生坐在教室里就能见到周围的植树情况,通过对植树现象观察,发现数学问题,探究数学问题： ①提出问题——两端都栽、两端不栽.②寻找规律（棵数与间隔数之间的关系）.在探究的过程中获得不同情况下,棵数与间隔数之间规律；两端都栽（棵树等于间隔数+1）,两端不栽（棵树等于间隔数-1）
总之,现代信息技术正在融入小学数学教学活动,丰富数学教学活动方式,开阔数学教学活动视野.教师在实施数学教学活动时,要充分考虑现代信息技术对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势,大力开发并向数学活动提供丰富的教学资源,把现代信息技术作为实施数学教学活动和解决问题的工具,致力于改变数学教与学方式,使师生全身心投入探究性的数学活动中去.
（编辑：赵 悦）
信息技术论文参考资料：
简而言之:该文是一篇适合数学教学和信息技术和应用论文写作的大学硕士及关于信息技术本科毕业论文，相关信息技术开题报告范文和学术职称论文参考文献。
